Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Гудовский Игорь Витальевич. Педагогические условия успешной социализации старших подростков в процессе внеурочной деятельности : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Красноярск, 1999 169 c. РГБ ОД, 61:00-13/630-3

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава I. Социализация старших подростков как психолого-
педагогическая проблема
11

1. Проблемное поле социализации личности подростков 11

2. Старший подросток как субъект внеурочной
деятельности 26

3. Внеурочная деятельность как фактор успешной социализации

старших подростков 43

Глава П. Педагогические условия преодоления старшими
подростками трудностей социализации во внеурочной
деятельности
64

1. Последовательное введение во внеурочную деятельность
разнообразных организационных форм 64

2. Своевременное создание ситуации успешности 83

3. Подготовка детей к социальной самозащите 101

Заключение 126

Список литературы 131

Приложения 147

Введение к работе:

Проблемы, связанные с социализацией детей и подростков постоянно

^ находятся в центре внимания педагогов. В настоящее время эти вопросы

приобрели особую актуальность в связи с неустойчивым состоянием

общества, усугубляющимся социально-экономическим кризисом,

*$$ «конфликтом ценностей», «социальным расколом общества». Такая ситуация

особенно болезненно отражается на образовательном процессе. Задача

. успешной социализации школьников в этом процессе приобретает не только

^ теоретическое, но и большое практическое значение на этапе перехода от

подросткового возраста к юношескому. Одновременно, на наш взгляд, этот

переходный возраст остается одним из наименее исследованных, в то время

как жизнь ставит все новые вопросы, связанные именно с этим неустойчивым,

переходным этапом развития от отрочества к юности.

Подростковый период развития человека характеризуется рядом

чувства взрослости, выраженного в эмансипации, группировании со

ч сверстниками, конформизмом, стремлением самоутвердиться и тому

v подобное, что ставит этот возраст в ранг "трудных" в образовательном

процессе.

В связи с тем, что различные детские организации были ликвидированы, образовательный процесс в некоторых школах стал ориентированным в большей степени на учебную деятельность детей, тогда как воспитанию "/ личности в условиях общеобразовательной школы уделяется зачастую фрагментарное внимание. Между тем, большой социализирующий потенциал имеет внеурочная деятельность. В связи с этим для современной педагогической науки проблема успешной социализации старших подростков во внеурочной деятельности является актуальной. База такой постановки

і*

проблемы подготовлена целым рядом исследований.

\4j

Различные аспекты внеурочной деятельности рассматриваются в работах Н.П.Аникеевой, Н.И.Болдырева, Л.Ю.Гордина, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского, Г.И.Щукиной и других.

Базовыми в понимании процесса социализации личности явились подходы Г.М.Андреевой, Н.В.Андреенковой, Р.Бернса, В.Г.Бочаровой, Ю.В.Васильковой, К.Н.Вентцеля, О.С.Газмана, Н.Ф.Головиной, Э.Дюркгейма, , Щ А.В.Мудрика, П.Наторпома, Л.И.Новиковой, Т.Парсонса, М.М.Плоткина, А.А.Реана, В.Д.Семенова, В.А.Сластенина, В.И.Слободчикова, С.Т.Шацкого, Н.И.Шевандрина, Т.Шибутани, М.И.Шиловой и других.

Возрастные особенности подростков рассматриваются в исследованиях
М.К.Акимовой, А.А.Бодалева, А.Б.Боссарта, Л.И.Божович, Р.П.Ефимкиной,
М.Е.Кле, И.С.Кона, В.А.Крутецкого, Н.Д.Левитова, Н.С.Лукина,
В.С.Мухиной, Л.Ф.Обуховой, А.М.Прихожан, Н.А.Рождественской,

Д.И.Фельдштейна, А.Г.Хрипковой, Г.А.Цукерман, Д.Б.Эльконина и др.

»

В трудах С.А.Беличевой, А.Н.Сухова охарактеризована стадия социализации старшего подросткового возраста.

Подросток как субъект внеурочной деятельности изучался

2х Р.Т.Байярдом, Л.Л.Белой, В.Г.Бочаровой, Б.З.Вульфом, М.Ю.Кондратьевым,

W
f Ф.С.Маховым, И.А.Мереакре, Л.И.Новиковой, М.С.Ошеровым,

В.Д.Семеновым, А.В.Толстых и др.

Таким образом, в науке созданы предпосылки для системного

анализа обозначенной проблемы и обоснования успешной социализации

старшего подростка. Вместе с тем, анализ научной литературы и изучение

V опыта работы ряда школ и внеучебных детских объединений г.Красноярска и

региона показали, что в образовательном процессе современной школы

сохраняются противоречия между потребностями подростков в

самореализации, самоутверждении в референтных группах, с одной стороны, и

отсутствием разработанной целенаправленной системы удовлетворения

данных потребностей в просоциальнои внеурочной деятельности, с другой стороны. Следовательно, необходим анализ проблемы и поиск путей ее разрешения, что обусловило выбор темы нашего диссертационного исследования.

Тема исследования; "Педагогические условия успешной социализации старших подростков в процессе внеурочной деятельности".

Объект исследования: процесс социализации старших подростков в средней общеобразовательной школе.

Предмет исследования: педагогические условия успешной социализации старших подростков во внеурочной деятельности.

Цель исследования: выявить и обосновать педагогические условия, обеспечивающие успешную социализацию старших подростков, экспериментально проверить их эффективность в процессе внеурочной деятельности и разработать рекомендации по их созданию в практике современной школы.

В основу исследования была положена следующая рабочая гипотеза:

\ социализация старших подростков будет успешной, если во внеурочной

деятельности средней школы создать следующие педагогические условия:

\ - последовательное введение во внеурочную деятельность

v разнообразных организационных форм, отвечающих возрастным

потребностям учащихся;

- своевременное создание в процессе внеурочной деятельности системы ситуаций успешности, способствующих творческой самореализации, преодолению негативного состояния неудовлетворенности собой и другими;

подготовка подростков к социальной самозащите, обеспечивающей формирование безопасного поведения и уменьшение риска негативного социального влияния. При этих условиях активизируется включение подростков в просоциально-успешную деятельность, своевременно удовлетворяются их потребности в самореализации в просоциально-успешной

деятельности, и обеспечивается подготовка подростков к социальной самозащите на основе просоциальных норм.

С учетом цели, объекта, предмета и гипотезы были определены следующие задачи исследования:

1. Изучить состояние проблемы успешной социализации старших
подростков в педагогической теории и практике и охарактеризовать
сущность внеурочной деятельности с точки зрения исследуемого процесса.
!$^ 2. Разработать систему последовательного введения

организационных форм внеурочной деятельности, отвечающих возрастным
потребностям старших подростков.
' 3. Подготовить цикл ситуаций успешности, направленных на

удовлетворение потребности подростков в самореализации, и обосновать своевременность их создания.

4. Разработать программу «Я и моя безопасность», направленную на подготовку подростков к социальной самозащите.

Поставленные задачи определили комплекс методов щ исследования: теоретический анализ социологической, философской, психолого-педагогической литературы, изучение педагогического опыта по проблеме; организацию экспериментально-опытной работы по специально разработанной программе, в ходе которой, осуществлялись: наблюдение, беседа, анкетирование, анализ деятельности школьников, анализ документации, организация различных мероприятий внеурочной деятельности, создание ситуаций успешности. Для исследования уровня успешной социализации старших подростков использовались следующие методики: самооценка успешности-неуспешности в деятельности, тест-опросник МУН, метод независимой педагогической экспертизы, метод незаконченных предложений.

Методолого-теоретическая основой явился принцип детерминизма,

согласно которому, развитие личности обусловлено социальной ситуацией и психологическими закономерностями развития индивида.

Организация, база и этапы научного исследования. Базой исследования успешной социализации подростков явились: средние школы № 140, № 20 г. Красноярска, школа № 2 г.Шарыпово, оздоровительный лагерь "Беркут". Экспериментально-опытная работа проводилась в 8-10 классах fy средней школы № 140 г.Красноярска. В экспериментально-опытном исследовании были охвачено 120 человек. Всего в исследовании приняло участие 480 человек.

Исследование проводилось с 1993 г. по 1999 г. и включало несколько этапов.

На первом этапе исследования (1993-1994 гг.) изучались состояние

проблемы в философской и психолого-педагогической литературе, опыт

средних школ и внеучебных детских объединений по воспитанию подростков.

Второй этап (1994-1998 гг.) состоял из трех ступеней

, экспериментально-опытной работы: последовательного введения во

внеурочную деятельность разнообразных организационных форм,

\ своевременного создания ситуаций успешности и организации занятий по

v подготовке подростков к социальной самозащите.

На третьем этапе (1998-1999 гг.) осуществлялись обобщение и проверка полученных результатов, оформлялась диссертация, внедрялись в практику разработанные рекомендации.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования.

  1. На основании теоретического анализа психолого-педагогической литературы выявлены педагогические условия успешной социализации старших подростков во внеурочной деятельности.

  2. Обоснована последовательность введения во внеурочную

«І*

і\

деятельность разнообразных организационных форм, отвечающих возрастным потребностям подростков.

  1. Обоснована своевременность создания ситуаций успешности во внеурочной деятельности старших подростков.

  2. Разработана программа «Я и моя безопасность», направленная на подготовку учащихся к социальной самозащите.

Практическая значимость исследования определяется возможностью использования его результатов во внеурочной деятельности учебно-воспитательных учреждений и в различных подростково-молодежных объединениях. Разработанная программа по подготовке детей и подростков к социальной самозащите, может использоваться педагогами для вооружения подростков необходимыми знаниями и опытом противодействия негативным факторам окружающей действительности.

*>

Обоснование и достоверность исследования обеспечивается ї|, методологической основой: исходными философскими и психолого-педагогическими положениями о сущности образовательного процесса и а социализации личности подростка; организацией экспериментально-опытной ^ работы с применением комплекса методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования; многократной и всесторонней проверкой теоретических выводов и практических рекомендаций (в том числе математическими методами); реальными положительными результатами экспериментально-опытной работы, проведенной диссертантом и возможностью их сопоставления

Апробация и внедрение результатов исследования.

Ход и результаты исследования неоднократно обсуждались на педагогических советах школы № 140 г.Красноярска, заседаниях кафедры

«

*

педагогики и психологии Сибирского государственного технологического университета, на методических семинарах для педагогов г.Красноярска и Красноярского края. Проводились обучающие семинары для педагогов школ и внеучебных подростковых объединений.

Материалы исследования апробированы на ежегодных конференциях "Проблемы химико-лесного комплекса", секция "Человек и его среда" (Красноярск, 1997,1998); на межвузовских конференциях с международным участием: "Высшее техническое образование в новых социально-экономических условиях" (Красноярск, 1994); республиканских научно-практических конференциях: "Образование и социализация личности в современном обществе" (Красноярск, 1997), "Достижения науки и техники -

развитию Сибирских регионов" (Красноярск, 1999); на краевых: "Роль дополнительного образования в формировании новой образовательной практики" (Красноярск, 1999); городских: "Экологическое образование и воспитание для устойчивого развития" (Красноярск, 1998), а также путем публикаций тезисов и статей.

На защиту выносятся следующие положения.

}'йк 1. Включение подростков в просоциально-успешную деятельность

активизируется последовательным введением во внеурочную деятельность школы многообразных организационных форм (кружки, студии, секции, клубы), поскольку позволяет учащимся осуществлять самостоятельный выбор в соответствии с их потребностями и пробовать себя в конкретной деятельности.

2. Внеурочная деятельность школы способствует самореализации подростков в просоциальном направлении, если в ней своевременно создаются ситуации успешности: выбора - пробы, творческого насыщения, самопрезентации.

3. Подготовка подростков к социальной самозащите предусматривает педагогическое обеспечение четырьмя системами: «информации», «свободы - выбора - ответственности», «принятия себя», «достойного поведения», что является основой формирования устойчивого просоциального поведения.

Подобные работы
Загидуллин Раис Рамазанович
Педагогические условия развития творческой активности подростков в процессе совместной деятельности в детских сообществах
Наумов Евгений Борисович
Организационно-педагогические условия формирования коммуникативных способностей подростков в процессе внешкольной деятельности
Недвецкая Марина Николаевна
Педагогические условия активизации читательской деятельности подростков в учебно-воспитательном процессе
Рудая Татьяна Ильинична
Педагогические условия духовно-субъектного развития подростков в процессе словеснотворческой деятельности
Богданова Оксана Александровна
Создание условий формирования адекватной самооценки подростков в процессе внеучебной театральной деятельности
Щербин Дмитрий Владимирович
Педагогические условия преодоления отрицательной направленности личности подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности
Находкин Василий Васильевич
Педагогические условия формирования нравственно-волевых качеств у подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности
Товстик Наталья Юрьевна
Педагогические условия оптимизации процесса полоролевой социализации подростков
Быков Сергей Александрович
Условия гармонизации процессов социализации и индивидуализации в воспитании подростка
Коваль Нина Александровна
Преодоление педагогической запущенности подростков в процессе деятельности школьного трудового отряда

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net