Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Грозова Татьяна Ивановна. Организационно-педагогические условия становления воспитательной системы в высшем учебном заведении (На примере Марийского государственного университета) : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Йошкар-Ола, 2004 220 c. РГБ ОД, 61:04-13/2368

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ГЛАВА I: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТАНОВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ В ВУЗЕ

  1. Воспитательная система: философско-педагогический аспект 12

  2. Общее и особенное в организации воспитательной работы в вузе 38

  3. Педагогический мониторинг как условие становления воспитательной

системы вуза 62

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I 84

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ОРГАНИЗАЦИОННО - ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ СТАНОВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ В ВУЗЕ

  1. Профессионально-педагогическая направленность деятельности куратора в период становления воспитательной системы вуза 87

  2. Студенческая среда как условие становления воспитательной системы вуза 115

  3. Диагностика организационно-педагогических условий становления воспитательной системы вуза 137

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II 161

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 163

БИБЛИОГРАФИЯ 166

ПРИЛОЖЕНИЯ. 182

Введение к работе:

Актуальность исследования. В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года [79, с.1-3] роль образования на современном этапе развития России определяется задачами ее перехода, к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития.

Во все времена в государствах, становившихся центрами; культурного развития планеты, воспитание подрастающего поколения играло одну из ведущих ролей. Народ, участвующий в мировой эволюции, думающий о будущем, не может ограничиться; системой образования, ведущей только к развитию интеллекта и росту производительности труда. Недостаточный уровень духовно-нравственного воспитания молодежи на современном этапе не соответствует перспективам развития общества. Федеральная программа развития образования акцентирует внимание на возвращении вопросов воспитания в круг государственных приоритетов, подчеркивает актуальность целенаправленного воспитания на всех уровнях образования.

Изменения, происходящие в России в последние десятилетия, делают необходимым проведение глубокого анализа воспитательной деятельности молодежи, в том числе и среди студентов вузов. Проблема воспитания, как известно, является предметом всестороннего общепедагогического и социально-педагогического анализа (В.Г.Безбородов, ГХА.Беляева, Е.В.Бондаревская, И.А.Зимняя, В.А.Караковский, Г.Б.Корнетов, Л.И.Новикова, Н.М.Таланчук и многие другие).

Активно создаваемые в последнее десятилетие в регионах Российской Федерации концептуальные подходы и концепции воспитания современной молодежи представляют большой интерес для исследователей в современном образовании. В настоящее время становится очень важной ориентация высшей школы на формирование личности нового социокультурного типа: гуманной, понимающей высокую ценность человеческой жизни, духовной, обладающей

развитыми потребностями в познании окружающей действительности, творческой личности будущего конкурентоспособного специалиста, обладающего высокой общей культурой российского интеллектуала, с высшим уровнем профессиональной квалификации, социально активного гражданина и добропорядочного семьянина.

Одним из основных направлений системы образования является «восстановление и развитие в новых политических и социально-экономических условиях воспитательных функций образовательных учреждений и системы образования в целом... создание условий для повышения качества образования в образовательных учреждениях всех форм, типов, видов» [107, с Л 84].

Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» [60], под образованием понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства. Приоритетной составляющей образования является воспитание.

Появление в педагогике понятия «воспитательная система» обусловлено влиянием на теорию и практику воспитания идей системного подхода, получивших, широкое распространение в современной науке,. менеджменте и технике. Системные представления о процессах и явлениях в природе и обществе существуют с древних времен. Их возникновение и развитие связаны с именами таких известных философов и ученых, как Сократ, Платон, Аристотель, Б.Спиноза, И.Кант, В.Шеллинг, К.Маркс, Ф.Энгельс, Ч.Дарвин, Д.И.Менделеев, А.А. Богданов, Н. Винер, Л.С. Выготский и др. В развитии теории и практики воспитания в 20-30-е годы XX века большую роль сыграл опыт воспитательных учреждений СТ. Шацкого, А.С. Макаренко. Сегодня сформулированы общие представления о воспитательной системе образовательного учреждения, ее структуре, основных характеристиках, закономерностях развития, даны характеристики разных типов воспитательных систем (В.А.Караковский, Л.И.Новикова, Н.Л.Селиванова, А.М.Сидоркин и

ДрО-

Воспитательная система - это развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов: целей, ради которых система создается; совместной деятельности людей, ее регулирующих; самих людей, как субъектов этой деятельности; освоенной ими среды; отношений, возникающих между участниками деятельности; управления, обеспечивающего жизнеспособность и развитие воспитательной системы, т.е. когда весь образ жизни образовательного учреждения становиться постоянно действующим фактором воспитания [35].

В современных условиях педагогика; должна быть ориентирована на создание гуманистических воспитательных систем, которые смогут помочь учить детей и молодежь гуманистическому способу освоения мира, очеловечить процесс познания и увидеть всю бесконечно многомерную реальность человека, его труда, таланта, творчества, жизни* Гуманистическая воспитательная система - это воспитательная система, ориентированная на признание самоценности каждого человека, приоритета общечеловеческих ценностей [36].

Воспитательное воздействие на личность наиболее эффективно, если оно осуществляется в рамках воспитательной системы. К продуманной системе воспитательной работы в вузе побуждает и сама реальность социальной жизни, современной России. Современное высшее образование немыслимо без целенаправленного формирования гражданского облика студента, воспитания . патриотизма. В связи с изменившимися социально-экономическими условиями в России» главное внимание в воспитательном процессе стали уделять конкретной, личности, ее индивидуальности и духовности, необходимости полного раскрытия; творческого потенциала будущего специалиста, повышению его личной ответственности за; социальную реализацию собственного предназначения и призвания. Возрождение и развитие воспитательной системы вуза в современных условиях является насущной необходимостью. Возникает потребность не только в разработке новой модели, воспитательной системы, но и определении содержания деятельности всех

6 участников педагогического процесса по ее формированию и развитию, создание тех условий, при которых эта деятельность обеспечивала бы качественно более высокий результат воспитания.

Обстоятельное изучение литературы по данной проблеме показало, что в современных научных исследованиях еще недостаточно внимания уделяется вопросам становления и развития воспитательных систем в высших учебных заведениях.

Частичному анализу вопросов теории и практики воспитательных систем в образовательных учреждениях посвящены диссертационные исследования Н.Б.. Архангельской, Е.Н.. Лекомцевой, В.А. Караковского, В.Н.Кондрашова, Е.М.Смекаловой, М.М.Поташника.

Анализ психолого-педагогической литературы отечественных и зарубежных авторов по проблемам высшей < школы способствует выявлению противоречия между новыми требованиями, общества к формирующейся личности и недостаточным вниманием к организации процесса воспитания; между несоответствием уровня духовно-нравственного воспитания молодежи и необходимостью создания в учебных заведениях благоприятных условий для ее развития. Это противоречие может быть разрешено в условиях организации воспитательной системы в вузе.

Исходя из этого противоречия, проблема нашего исследования формулируется следующим образом: каковы организационно - педагогические условия, при которых воспитательная система вуза становится определяющим фактором развития личности участников образовательного процесса.

Цель исследования: научное обоснование, выявление и реализация
комплекса организационно-педагогических условий становления

воспитательной системы вуза.

Объект исследования: воспитательный процесс в вузе.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия становления воспитательной системы вуза на примере Марийского государственного университета.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что воспитательная система вуза будет более эффективной, если:

создана структура управления воспитательной системы вуза;

установлены внешние и внутренние факторы, влияющие на формирование профессионально-значимых качеств личности, общечеловеческих ценностей будущих специалистов;

принята: совокупность целей создания воспитательной системы всеми: субъектами воспитательного процесса;

организована коллективная творческая деятельность субъектов системы, направленной на реализацию поставленной цели;

сформирована воспитывающая среда для творческого сотрудничества и саморазвития студентов и преподавателей;

обеспечено взаимодействие между субъектами учебно-воспитательного процесса;

- организовано студенческое самоуправление для приобретения опыта
демократических отношений и самореализации студентов;

- организован системный мониторинг с целью анализа и прогнозирования
эффективности воспитательной работы.

С учетом поставленной цели и выдвинутой гипотезы определены следующие задачи исследования:

1 .Изучить состояние и основные направления проблемы исследования в современных условиях.

2.Разработать концепцию воспитательной работы в вузе и соответствующую ей целевую программу духовно-нравственного воспитания студентов.

З.Определить структуру управления организацией воспитательной деятельности вуза, воспитательную деятельность преподавателей и кураторов как условие становления воспитательной системы вуза.

4.Развить студенческое самоуправление и организовать мониторинг качества воспитательной работы.

s Методологическую основу исследования составили:

научные положения о сущности системного подхода и его использовании в науке и практике (Л.Берталанфи, А.Н.Аверьянов, И.В.Блауберг, В.Н.Садовский и др.); положение о воспитательной системе в образовательном учреждении (О.С.Газман, В.А.Караковский, Л.И.Новикова, Н.Л.Селиванова, Н.Е.Щуркова и др.); деятельностный подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С. Л .Рубинштейн); системный подход к анализу педагогических явлений (В.П. Беспалько); синергетический подход при построении воспитательных систем (В.Г.Виненко, Л.И.Новикова, Н.М.Таланчук), теория педагогического мониторинга (В.И.Андреев, В.П.Беспалько, В.А.Кальней, С.Е.Шитов).

Методы исследования: дня решения поставленных задач нами были использованы: теоретические методы (анализ и синтез философской, психологической, педагогической литературы, сравнительный анализ существующих типов воспитательных систем, обобщение, сравнение, абстрагирование), эмпирические методы (наблюдение, беседы, анкетирование, тестирование, методы экспертной оценки, индивидуальной и групповой самооценки, метод коллективного обсуждения проблемы исследования), методы статистической обработки материалов исследования и графический анализ данных с применением информационных технологий.

Базой исследования является Марийский государственный университет (9 факультетов), студенческие группы и кураторы академических групп. Всего в исследовании приняло участие с 1 по 5 курс - 79 студенческих групп и 120 кураторов.

Этапы исследования:

Первый этап (2001-2002 гг.) - изучение состояния проблемы в науке и практике, ее теоретическое осмысление, выработка рабочей: гипотезы и методики исследования, разработка концепции воспитательной работы университета.

Второй этап (2002-2003 гг.) - разработка и уточнение методики исследования, изучение состояния воспитательного процесса, в вузе,

определение условий развития воспитательной системы, мониторинг и апробация основных компонентов организационного и педагогического обеспечения системы, уточнение понятийного аппарата.

Третий этап (2003-2004 гг.) -обобщение и систематизация результатов, теоретического и экспериментального исследования, разработка методических рекомендаций, оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что

- уточнено понятие сущности воспитательной системы вуза в контексте
исследуемой проблемы;

- разработана концепция воспитательной работы университета как нормативный, документ и научно-обоснованная і совокупность взглядов на основные принципы, цели, задачи, содержание и направления развития воспитательной системы в вузе;

- выполнено комплексное исследование становления воспитательной системы вуза в его содержательном и личностном аспектах, не являвшиеся ранее предметом специального изучения;

выявлены организационно-педагогические условия эффективного развития воспитательной системы и определены параметры базовой культуры личности куратора и студента, определяющие содержательную основу процесса воспитания в вузе;:

осуществлен анализ результатов воспитательной деятельности в; рамках, опытно-экспериментальной работы по становлению воспитательной системы вуза.

Теоретическая значимость диссертационного исследования состоит в конкретизации общетеоретических представлений системного подхода, способствующих становлению воспитательной системы в вузе, выявлении организационно-педагогических условий для; успешного функционирования воспитательной системы.

Практическая значимость проведенного исследования заключается в том, что в ходе исследования разработан пакет нормативных документов,

ю регулирующий становление воспитательной системы в вузе, результаты, анализа воспитательной деятельности нашли отражение в методических рекомендациях для заместителей деканов по воспитательной работе, кураторов,, преподавателей и студентов, создана целевая программа духовно-нравственного воспитания студенческой молодежи Марийского государственного университета (на 2004-2009 годы); положения и выводы теоретико-экспериментального исследования могут быть рекомендованы к использованию в: процессе создания и развития воспитательной системы в других вузах.

Достоверность и обоснованность результатов исследования: обеспечивается: системным подходом к анализу проблемы и к предмету исследования, определяется; теоретико-методологическими принципами, ориентированными на взаимосвязь теории и практики, соответствием методов исследования его цели и задачам, проверкой теоретических положений исследования в процессе становления и развития воспитательной системы.,

На защиту выносятся:

U Концепция? воспитательной работы университета как основной нормативный документ для организаторов воспитательной работы в вузе.

2.. Организационно-педагогические условия становления воспитательной системы вуза (структура управления организацией воспитательной деятельности, организация студенческого самоуправления, формирование воспитывающей среды, деятельность кураторов и студенческой группы, мониторинг воспитательной работы вуза).

Апробация и внедрение результатов исследования.

Результаты исследования были опубликованы и обсуждены на всероссийских, региональных и межвузовских научно-практических: конференциях: «Активизация творческого и научного потенциала первокурсника как одна из форм гражданско-патриотического воспитания молодежи» (Екатеринбург, 2002); «Духовность, здоровье, и творчество в системе мониторинга качества образования» (Казань, 2002); «Психолого-

11 педагогические проблемы совершенствования системы повышения квалификации» (Йошкар-Ола, 2002); «Концепт Любовь в духовном опыте человечества» (Йошкар-Ола, 2003); «Социальное управление и PR в гуманитарном познании» (Йошкар-Ола, 2003); «Духовность, здоровье и творчество в системе мониторинга воспитания» (Казань, 2003); «Традиционная народная культура как действенное средство патриотического воспитания и формирования межнациональных отношений и согласия в студенческой среде» (Пятигорск, 2003); «Совершенствование воспитательной работы в вузах в условиях модернизации образования» (Чебоксары, 2003); «Проблемы воспитания духовности и достоинства личности в современной теории и практике образования» (Равкинские чтения. Йошкар-Ола, 2004). Также вопросы воспитательной деятельности обсуждались на Ученом Совете вуза, расширенном заседании ректората, рассматривались в процессе учебы кураторов и студенческого актива.

Структура диссертации состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Подобные работы
Игонина Татьяна Борисовна
Формирование профессиональной компетентности студентов в условиях педагогической практики (На примере классического университета)
Гришина Елена Владимировна
Педагогические условия развития творческого потенциала студентов младших курсов университета (На примере изучения гуманитарных дисциплин)
Засидкевич Игорь Владимирович
Социально-педагогические условия совершенствования подготовки специалиста в ВУЗе (На примере деятельности Военного университета)
Лесконог Наталья Юрьевна
Организационно-педагогические условия подготовки педагогов к социальной защите детей (На примере взаимодействия педагогического университета и детских общественных объединений)
Яковлева Наталья Михайловна
Дидактические условия развития познавательной активности студентов педагогического университета в совместной учебной деятельности (На примере изучения иностранного языка)
Казарьянц Каринэ Эдуардовна
Дидактические условия формирования у обучаемых на учебных занятиях культуры межличностных отношений (На примере подготовки студентов университета)
Градусова Тамара Константиновна
Организационно-педагогические условия становления творческого учителя в классическом университете
Шабанова Оксана Владимировна
Социально-педагогические условия становления научно-педагогической деятельности преподавателя высшей школы (На материале классического университета)
Овчинников Геннадий Александрович
Социально-педагогические условия становления региональной системы гражданского образования взрослых
Пасечник Людмила Викторовна
Организационно-педагогические условия становления гувернерской системы образования в современной России

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net