Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Григорьева Евгения Геннадьевна. Воспитание гуманности у старшеклассников в процессе обучения английскому языку : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Чебоксары, 2000 218 c. РГБ ОД, 61:00-13/753-9

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение

ГЛАВА I. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ГУМАННОСТИ У
СТАРШЕКЛА ССНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

  1. «Гуманность» как нравственное качество и его структурно-семантические компоненты . 13

  2. Специфические особенности воспитания гуманности у старшеклассников через школьный предмет «иностранный язык» 40

  3. Гуманизация учебно-воспитательного процесса на уроках английского языка 52

ГЛАВА П. УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ГУМАННОСТИ У
УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛА ССОВ
82

  1. Воспитательные возможности учебного текста на уроках английского языки 84

  2. Использование английских пословиц и поговорок в воспитании гуманности у старшеклассников 93

  3. Воспитательный потенциал современного английского речевого этикета 97

  4. Гуманистические основы фонетического и грамматического учебного материала на английском языке 107

  5. Опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности научно-методических рекомендаций 111

I. Констатирующий эксперимент 111

II. Основной эксперимент 126

III. Контрольно-обобщающий эксперимент 161

Заключение 164

Введение к работе:

В сегодняшних условиях особую актуальность и значимость приобретают вопросы гуманистического воспитания подрастающего поколения, что подтверждается созданием ряда международных гуманистических организаций и острой потребностью нашего общества в непросто интеллектуально образованных людях, обладающих знанием основ наук и общей культурой, а прежде всего в личностях, наделенных такими гуманными чертами, как доброта, отзывчивость, чуткость, терпимость, милосердие, сострадание, совестливость, скромность, человечность, тактичность, вежливость, деликатность и др. Мы разделяем мнение Эрнста Боуера о том, что «самый опасный результат образования - это прекрасно информированные люди, не отягощенные совестью»(56, с.11).

Идеи гуманистического воспитания берут свое начало из глубины веков, они волновали и по сей день волнуют умы философов, писателей, педагогов, которые внесли и вносят значительный вклад в разработку данного вопроса. В их числе в первую очередь следует назвать работы известных зарубежных представителей науки: Квинтилиана М.Ф., Рабле Ф., Мора Т., Руссо Ж.-Ж., Гельвеция К.А., Дидро Д., Песталоцци И. Г., Коменского Я.А., Локка Д.. Корчака Я., Монтессори М., отечественных - Бецкого И.И., Новикова НИ., Янковича Ф.И., Сковороды Г.С, Толстого Л.Н., Водовозова В.И., ЛесгаФта П.Ф., Лазурского А.Ф., Демкова М.И., Волковича В.И., Добролюбова НА., Пирогова НИ., Ушинского К.Д., Майя К.И., Вентцеля К.Н., Блонского П.П., Каптерова П.Ф., Рубинштейна М.М., Рачинского С.А., Галанина Д.Д., Вахтерова В.П., Шацкого СТ., Выготского Л.С, Басова М.Я., Сороки-Росинского В.Н., Крупской Н.К., Макаренко А.С, Сухомлинского В.А, Брюховецкого Ф.Ф., Караковского В.А., Завельского Ю.В., Лихачева Б.Т., Щетинина М.П., Амонашвили Ш.А., педагогическое наследие которых лежит в основе и нашего исследования.

Различные вопросы гуманистического воспитания нашли свое отражение в диссертационных исследованиях последних лет. Так, его исторические

аспекты освещены в работах Гаврилкина А.В., Валеевой Р.А., Кеберле Н.В., Ерицяна Г.М., Милкова Л.А., Нигматова З.Г., Андрейковой С.А. Проблемы гуманистического воспитания детей школьного возраста исследованы Евдокимовой Е.С., Авраменко О.В., младших школьников Бутузовой Е.П., Новиковой В.И., Мананиковой Е.Н., старшеклассников -Федоровой Л.М., Каружене И.П., студентов - Талбаковым К.Ч.

В диссертациях Бознар A.M., Витвицкой Л.А., Васильева Е.В., Вейт М.А., Пестрикова С.Г., Кутьева В.О., Абакаровой Р.К., Ширяева П.Т. затронуты вопросы гуманных взаимоотношений педагогов и учащихся.

Кроме упомянутых выше диссертационных исследований имеется ряд монографий, тематических сборников, многочисленные научные статьи, публикации в прессе, а также данные глобальной компьютерной сети «Интернет», посвященные гуманистическому воспитанию подрастающего поколения. Здесь следует упомянуть работы отечественных исследователей. Белкина А.С., Вострикова А.А., Джунусовой Г.К., Коротова В.М., Монахова Н.И., Монич К.И., Калмыковой З.И., Пилиповского В.Я., Корольковой Е.Г., Крыловой Н.Б., Газман О.С, Павловой Е.А., Пряникову В. Г., Роговой P.M., Рубцова А.В., Юдия Б.Г., Семенова В.Д., Скрыпника В.И., Сластенина В.А., Шиянова Е.Н., Петровского В.А., Турченко В.Н., Хромова А.Б., Шмидта CO., зарубежных -Беннета В., Кларка Б., Комбса А., Деймона В., Даниэлльса Т., Эренфельда Д., Эррикера Кл., Фуллера Ч., Килпатрика В., Лаккона Т., Маслоу А., Миллера С, Паттерсона С, Шлаппа М. и др.

Неоценим и значителен вклад в развитие гуманистической педагогики видных чувашских просветителей и ученых прошлого и современности. Яковлева И.Я., Егорова П.Е., Рожанского Е.И., Бичурина Н.Я., Михайлова СМ., Иванова К.В., Охотникова Н.М., Никольского Н.В., Волкова Г.Н., Иванова В.А., Кириллова В.К., Васильева Е.В., Енисеева М.К., Зерняева Е.М., Краснова Н.Г., Маркиянова О. А., Петровой Т.Н., Максимова В.Г. Однако, несмотря на имеющуюся обширную литературу,

посвященную вопросам гуманистического воспитания, остались малоисследованными его возможности, возникающие в процессе обучения иностранным языкам учащихся средних школ, в том числе и старшеклассников.

Ввиду недостаточной разработанности проблемы учителя-практики в своей деятельности теряют из виду главный ориентир, на который должен быть направлен весь процесс обучения и воспитания на уроках иностранного язьгка, каковым, бесспорно, является воспитание личности гуманного человека, наделенного высокими нравственными качествами, обладающего самоуважением, глубоким уважением, любовью ко всем людям, окружающей его природе.

Значительный вклад в изучение возможностей гуманистического воспитания при обучении немецкому языку учащихся чувашских школ сделан Ивановым В. А. (91), что касается исследований, рассматривающих возможности воспитания гуманности у старшеклассников в процессе обучения английскому языку, то таковые практически отсутствуют.

Неразработанность вопроса и его актуальность обусловили наш выбор темы настоящего исследования, объектом которого выступает нравственное воспитание учащихся старших классов в процессе обучения английскому языку, а его предметом - процесс формирования гуманных качеств личности современного старшеклассника в учебной деятельности на уроках английского языка. Проблема данного исследования состоит в определении путей и педагогических условий, обеспечивающих наиболее эффективное формирование у воспитанников гуманных качеств в процессе обучения английскому языку. Решение данной проблемы составляет цель, нашего исследования.

В соответствии с проблемой, целью и предметом исследования ставятся следующие задачи:

- определить содержание понятия «гуманность» как сложного нравственного качества и выявить его структурно-семантические компоненты;

расширить социально-педагогическую характеристику особенностей старшего школьного возраста, обуславливающих специфику учебно-воспитательного процесса на уроках иностранного языка;

выявить психолого-педагогические условия и пути гуманизации учебно-воспитательной деятельности на уроках английского языка;

доказать в ходе экспериментального исследования гуманизирующее воздействие содержания учебного материала по английскому языку на формирование гуманных качеств личности старшеклассника.

Для решения поставленных задач нами использовался комплекс взаимообусловленных и дополняющих друг друга методов исследования. изучение и теоретический анализ философской, психолого-педагогической литературы, педагогическое наблюдение, беседы со старшеклассниками, учителями и родителями учащихся, анализ учебной документации, учебно-методических разработок, сочинений воспитанников, анкетирование, педагогический эксперимент с последующим анализом экспериментальных данных.

Базой исследования явились школы №4, №40 г. Чебоксары и №18 г. Новочебоксарска Чувашской Республики. Экспериментальной площадкой была выбрана Новочебоксарская школа № 18 в рамках сотрудничества Чувашского государственного университета им. И.Н. Ульянова с указанным средним учебным заведением. Изучение вопросов, связанных с темой диссертационной работы, целенаправленно осуществлялось с 1994 года. Интерес к данной проблеме возник у автора в период работы вузовским преподавателем и школьным учителем до начала научного исследования. Уже тогда мы связывали возможности воспитания гуманных качеств старшеклассников с целенаправленностью педагогических воздействий, с установлением на занятиях по английскому языку отношений, построенных на уважении к учащимся, справедливости и требовательности. Исследование осуществлялось в несколько этапов.

I. этап (1994-1996 г.г.) носил поисковый характер. Была изучена
обширная философская, психолого-педагогическая литература по проблеме
исследования, что позволило нам выдвинуть гипотезу о том, что воспитание
гуманности у старшеклассников в процессе обучения английскому языку будет
более эффективным, если:

используются знания о психолого-педагогических особенностях и возможностях воспитания гуманных качеств в старшем школьном возрасте;

обеспечивается целенаправленная реализация воспитывающего содержания учебного материала по английскому языку, имеющего гуманистическую направленность;

воспитание гуманности у старшеклассников осуществляется в условиях гуманизации межличностных отношений участников педагогического процесса, индивидуализации и оптимизации учебно-воспитательной деятельности на уроках английского языка.

II. этап (1997-1999 г.г.) - экспериментальный - преследовал своей целью
проверку выдвинутой гипотезы на практике. Были проведены
констатирующий, основной и контрольно-обобщающий эксперименты.
Констатирующий эксперимент позволил изучить степень сформированности
гуманистического идеала у учащихся старших классов, а также уровень
понимания ими сущности гуманного отношения к человеку. Основной
эксперимент
носил творческий характер, в ходе которого на уроках
английского языка диссертантом был апробирован авторский учебный
материал: различные виды текстов, пословицы и поговорки как педагогические
миниатюры, современный речевой этикет английского языка, а также
некоторые грамматические и фонетические явления, способствующие
воспитанию гуманности у учащихся старших классов. Экспериментальное
обучение осуществлялось в условиях гуманизации межличностных отношений
участников педагогического процесса. Проведенный эксперимент дал
возможность проследить динамику развития уровня сформированности
гуманных качеств у старшеклассников, изучающих английский язык. На

заключительном этапе был проведен контрольно-обобщающий эксперимент, подтвердивший истинность выдвинутой в исследовании гипотезы.

III. этап (1999-2000 г.г.) включил в себя обработку, систематизацию опытно-эксперментального материала и завершился написанием диссертации.

На защиту выносятся:

  1. Авторская концепция воспитания гуманности у старшеклассников в процессе обучения английскому языку.

  2. Психолого-педагогические условия воспитания гуманных качеств у учащихся старших классов через предмет «иностранный язык».

  3. Научно-методические рекомендации учителям английского языка по повышению эффективности воспитания гуманности у старшеклассников.

Научная новизна данного исследования состоит в том, что экспериментальным путем на практике была доказана зависимость формирования и дальнейшего совершенствования гуманных качеств у учащихся старших классов от воспитательной направленности учебного материала, используемого педагогом на уроках английского языка, при условии гуманизации межличностных отношений, индивидуально-личностного подхода к воспитанникам и создании ситуации успеха для всех без исключения старшеклассников в рамках рассматриваемого школьного предмета «иностранный язык».

Диссертационное исследование имеет практическую значимость и может быть рекомендовано для использования учителями английского языка в процессе воспитания гуманности у старшеклассников.

Полученные результаты отличаются достоверностью и обоснованностью, что стало возможным благодаря опоре на научные основы современных достижений философских, психологических и педагогических наук, адекватности методики исследования его предмету и поставленным задачам, личным участием автора в опытно-экспериметальной работе, сочетанием количественного и качественного анализа результатов исследования.

Подобные работы
Тенякова Елена Александровна
Формирование культуры межнационального общения у старшеклассников в процессе обучения иностранному языку
Бадмахалгаева Нина Михайловна
Формирование этнокультурных ценностей у старшеклассников в процессе обучения русскому языку
Губина Галина Геннадьевна
Педагогические условия личностного формирования старшеклассников в процессе обучения чтению на иностранном языке
Каграманян Каринэ Армаисовна
Эстетическое воспитание курсантов в процессе обучения иностранному языку в вузе МВД России
Дударева Эльза Александровна
Психолого-педагогический мониторинг воспитания рефлексии младших школьников в процессе обучения русскому языку
Ажмякова Наталья Николаевна
Межкультурное воспитание младших школьников в учебном процессе (На примере обучения иностранному языку)
Панарина Галина Ивановна
Воспитание культуры умственного труда младших школьников в процессе обучения иностранному языку (На примере английского языка)
Груздева Галина Георгиевна
Воспитание у курсантов вузов внутренних войск МВД России самоорганизованности в процессе обучения иностранному языку
Кайда Людмила Ивановна
Воспитание ответственности у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе обучения иностранному языку
Пащенко Людмила Петровна
Развитие речи младших школьников как средство педагогической коррекции в процессе обучения языкам

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net