Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Голованов Владислав Алексеевич. Формирование ценностей гражданского общества в условиях общеобразовательной школы : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Якутск, 2003 172 c. РГБ ОД, 61:04-13/850

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ.

1.1 .Аксиология современного гражданского общества как основа становления новых подходов к воспитанию

школьников 11

1.2.Психолого-педагогические предпосылки формирования в школе ценностей гражданского

общества 36

1.3.Концептуальные идеи формирования ценностей гражданского

общества 66

Выводы 79

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО - ОПЫТНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

ФОРМИРОВАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ ЦЕННОСТЕЙ ГРАЖДАНСКОГО

ОБЩЕСТВА.

2.1. Содержание и технологические аспекты формирования ценностей в

условиях общеобразовательной школы 81

2.2.Результаты экспериментально-опытного исследования 117

Выводы 137

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 139

БИБЛИОГРАФИЯ 142

ПРИЛОЖЕНИЕ 158

Введение к работе:

Действительность в России такова, что коренным образом изменились социально-экономические, политические, культурно-духовные условия жизни социума и наметилась тенденция к развитию в рамках либерального гражданского общества. Это оказывает влияние на все сферы жизнедеятельности и особенно на воспитание подрастающего поколения, вследствие чего возникли сложные социально-педагогические противоречия и проблемы. Жизнеспособность новой политической системы зависит от достижения в обществе ценностного функционально - целевого согласия, определяемого Президентом России В.В. Путиным «...как сплав, как органическое соединение универсальных, общечеловеческих ценностей с исконными российскими ценностями, выдержавшими испытание временем. »[131,с.5].

Научные разработки в плане осмысления различных проблем трансформации современного общественного развития отличаются большим разнообразием и независимостью взглядов. Изучение философско-социологической, психолого-педагогической литературы показывает, что накоплены ценные идеи, разработаны концепции и теоретические положения, посвященные проблемам развития гражданского общества и связанных с этим путей, форм, методов и технологий современного воспитания. Вместе с тем, есть все основания считать, что значительная часть современных образовательных схем и концепций ориентированы на систему ценностей, которые укладываются в «прокрустово ложе» унифицированного идеологического менталитета демократии Запада, без диалектического подхода к объективным и субъективным особенностям российского и международного бытия.

На опасность утраты ориентиров в формировании общественно-значимых идеалов указывал известный русский философ И.А. Ильин: « Образование само по себе есть дело формальное. Оно развивает память и даёт ворох отвлечённых сведений. Всё это необходимо и полезно, но совершенно недостаточно, т.к. может служить и злодеям. Образование памяти и рассудка оставляет человека необразованным, а главное беспринципным, придавая черты самомнения и изворотливости. Изолирование образования от воспитания —это игнорирование проблемы морального выбора человека.»[57, с.21]. К текущему моменту в обществе накапливается запас практического опыта, во многом ещё спонтанный, но вполне реальный, с которым тоже необходимо считаться. Всё это отражается в сути категории «Возможность».

Актуализируя проблему нашего исследования, мы отметим наиболее значимую группу современных теоретических обоснований, рассмотренных в трудах: А.А Балакирева, Л.А. Беляева, Л.И. Божович, Г.П. Выжлецова, К.С. Гаджиева, О.Г. Дробницкого, М.М. Мчедловой, К.И. Мяло, И.С. Нарского, В.Н. Сагатовского, П.И. Смирнова, И.И. Ставинского, Е.Б. Шестопал, Н.Б. Чубайса и др. (гражданское общество и ценностные ориентации)[8, 11, 19, 31, 33, 47, 102, 103, 104, 143, 147, 156, 189, 185,]; Т.К. Ахаян, Е.П. Белозёрцева, Е.В. Бондаревской, М.С. Каган, В.А. Караковского, Н.В. Кузьминой, Д.А. Мехонцевой, В.А. Сластёнина, Т.Н. Османкина, Н.А. Сулеймановой, СВ. Тихоновой и др. (формирование ценностей гражданственности и патриотизма с учётом особенностей ментальносте российского социума) [7, 10, 20, 58, 60, 72, 99, 145, 117, 158, 165]; Н.И. Васильева, У.А. Винокуровой, Д.А. Данилова, Е.М. Махарова, В.Д. Михайлова, А.Г. Новикова и др. (этно-региональные подходы к формированию гражданственности) [25,27,41, 98,100].

Существенным идейным обоснованием для исследования проблемы
формирования ценностей у молодого поколения, особенно школьного
возраста, являются принципы, изложенные в трудах отечественных
психологов: А.С.Асмолова, В.М.Бехтерев, А.А.Бодалёва, Л.С. Выготского,
В.В.Давыдова, И.С.Кона, А.Н.Леонтьева, А.В.Петровского,

С.А.Рубинштейна, Д.Н.Узнадзе, Д.И.Фельдштейна и др.

[5,16,18,29,39,67,78,122,142,167,170]; зарубежных психологов Э. Дюркгейма, А. Маслоу, Ж. Пиаже, К. Роджерса, Э. Эриксона и др. [48,96,123,135,195]; отечественных педагогов И.П.Иванова, А.С.Макаренко, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского и др.[53,88, 160,168].

Ознакомление с современным характером исследований позволяет нам сделать вывод о том, что проблема ценностных ориентации школьников в условиях нестабильного социального развития ещё недостаточно теоретически разработана, далека от практической реализации и не соответствует потребностям общества, следовательно, наблюдается разрыв в причинных связях между «возможностью» и «действительностью». В итоге складывается ситуация, требующая особого внимания со стороны педагогов-исследователей.

Наше исследование - это ещё одна попытка, ещё один вариант возможного решения возникшей проблемы. В основе работы заложена идея конвергенции лучших отечественных и зарубежных социально-педагогических традиций в контексте современных аксиологических изменений и представлений. Экономический и социокультурный вызов, стоящий перед современным российским социумом, определяет и общественный заказ школы: повысить уровень формирования у школьников гражданских ценностей.

Объект исследования: воспитание гражданских качеств и ценностей у школьников как современное явление и процесс.

Предмет исследования: процесс формирования гражданских ценностей в условиях общеобразовательной школы.

Цель исследования: обоснование педагогических подходов к формированию гражданских ценностей школьников на идее конвергенции, возможного сочетания прогрессивного зарубежного и отечественного опыта.

Гипотеза исследования: достижение позитивных результатов в

6 формировании ценностей гражданского общества в школьном воспитательном процессе возможно, если:

учитывается аксиология современного гражданского общества в
контексте соотнесения с отечественным социально - педагогическим опытом
и определения современных подходов к воспитанию;

обеспечивается системное функционирование воспитательной

деятельности, основанной на ценностях современного гражданского общества, активизируется практическая, эмоционально-мотивационная парадигма гражданско-ценностных и социально-значимых намерений учащихся;

осуществляется целенаправленная комплексная и объективная
диагностика этапов становления личностных гражданских ценностей
учащихся при активной педагогической поддержке их социально-значимой
практической деятельности.

Задачи иследования:

1. Обосновать и разработать концептуальные идеи формирования
ценностей гражданского общества в современной общеобразовательной
школе.

2. Определить технологические аспекты и содержание воспитательной
модели формирования ценностей гражданского общества.

  1. Проверить экспериментально-опытным путём функциональную жизнеспособность разработанной воспитательной модели.

  2. Разработать научно-практические рекомендации по формированию гражданских ценностей в процессе школьного воспитания.

Методологической основой исследования являются научные положения о диалектическом характере функционирования социума; онтологические, гносеологические и аксиологические принципы теории конвергенции социально-ценностных явлений; идеи гуманизации и демократизации образования; психолого-педагогическая теория личности как субъекта активной творческой деятельности.

В диссертации использовались такие традиционные методы познания общественных явлений, как институциональный, исторический, диалектический, структурно- функциональный и сравнительный, а также педагогические методы: диагностический (наблюдение, анкетирование, тестирование, изучение творческих проектов учащихся и т.д); прогностический (моделирование социально-значимой деятельности, рефлексия); формирующий (теоретическая подготовка и практическая деятельность в социуме, консультирование, педагогический эксперимент); статистический (обработка данных педагогического эксперимента).

База исследования: средняя общеобразовательная школа №33 - Центр эстетического образования, демократической культуры и здоровья им. Л.А. Колосовой (г. Якутск).

Исследование проводилось в три этапа:

На первом этапе, диагностико-прогностическом (1992 - 1994 г.г.)
изучалась и анализировалась философско-социологическая и психолого-
педагогическая литература; обобщался и осмысливался эмпирический
материал; определялись методологические основы исследования и
понятийно-научный аппарат; конкретизировались цели и задачи

экспериментально - опытной работы.

На втором этапе, поисково - практическом (1994 - 1997 г.г.) осуществлялось внедрение деятельностной модели воспитательной работы по формированию ценностных ориентиров учащихся; корректировались условия выделения более эффективных путей реализации поставленных задач; определялась эффективность содержания форм и методов и содержание становления ценностей гражданского общества в общеобразовательной школе.

На третьем этапе, обобщающем ( 1997 - 2003 г.г.) проверялись и обрабатывались данные эксперимента; уточнялись теоретико-экспериментальные выводы; разрабатывались научно-методические

рекомендации для педагогов, родителей, учащихся в целях внедрения их в практику воспитания; оформлялось диссертационное исследование. На защиту выносится следующее:

  1. Определение аксиологических особенностей гражданского общества, включая диалектическую конвергенцию принципов демократизма, патриотизма и коммунитаризма, основанных на объективно совместимых и социально-значимых общечеловеческих и общероссийских ценностях.

  2. Воспитательная модель формирования у школьников общественно-значимых ценностей на основе фасилитаторского подхода, в процессе которого происходит становление способов социального взаимодействия школьников и взрослых, а также моделирование ценностных установок школьного социума в технологической последовательности: заинтересованность - интерес - увлечённость - самореализация -стремление к идеалам и высоким целям.

  3. Выявление и развитие творческого потенциала учащихся, реализация их способностей в разнообразных сферах активной индивидуальной деятельности и коллективного общения. Формирование ценностей гражданского общества в условиях сочетания личностно-ориентированных и коммунитарных способов воспитания, создание в школе гибкой и деятельностно-воспитательной среды.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования: обоснована необходимость конвергенционного подхода к формированию ценностей гражданского общества в процессе школьного воспитания и теоретическая модель его практической реализации;

определены психолого-педагогические предпосылки повышения эффективности современного воспитания на основе конвергенционно-ценностного подхода, который стимулирует социально-значимую деятельность учащихся;

- разработаны содержание и технология формирования ценностей гражданского общества в школе, основанные на принципах демократизма,

патриотизма, идей коллективизма (коммунитаризма), как наиболее полно адаптирующих школьников к новым социально-экономическим реалиям страны;

обоснована возможность создания школы - центра демократической культуры в форме действующей игровой модели государства с мотивацией условий для широкой социально - значимой проектной деятельности и появления добровольных, самоуправляемых детских организаций как прообраза структур гражданского общества;

выделены особенности и оптимальные, сензитивные, возможности формирования ценностного самосознания школьников, направленного на активное умение самоопределяться и способность делать адекватный социальный и нравственный выбор;

Практическая значимость исследования. Сформулированные и обоснованные в диссертации положения имеют перспективные основания для организации комплексной воспитательной деятельности по формированию ценностей гражданского общества в общеобразовательных учреждениях любого типа. Результаты исследования внедрены в конкретную образовательную школьную систему Республики Саха (Якутия), стали основой для совета старшеклассников при Якутском городском управлении образованием и республиканского ученического представительства при Министерстве образования РС/Я/. Методологические положения, теоретические материалы использованы в повышении квалификации работников образования, разработке новых программных и курсовых материалов, в том числе, по правам ребёнка, политологии, патриотическому воспитанию, в создании общереспубликанской системы ученического самоуправления.

Достоверность исследования обусловлена методологической обоснованностью исходных теоретических позиций, длительностью наблюдений, объективным анализом практической педагогической деятельности, оптимальной реализацией программы исследования в

соответствии с заявленными целью и задачами, проведением экспериментально-опытной работы с использованием комплекса теоретических и эмпирических методов, соответствующих предмету, логике и задачам исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством:

- отчётов по экспериментально-опытной работе на Коллегии Министерства образования РС/Я/, на экспертной комиссии Якутского городского управления образованием (1993 -2003 г.г.);

публикаций результатов исследования, выступлений на всероссийских, республиканских, городских научно-практических конференциях, посвященных проблемам формирования общественно-политической культуры школьников (1992 - 2003 г.г.);

выступления и защиты концепции воспитания гражданственности учащихся на конкурсе учителей Сибири и Дальнего Востока (Чита, 1992 г.- 1 место);

выступления и защиты опыта работы по формированию демократической культуры школьников на Всероссийском конкурсе «Учитель года России» (Москва, 1994 г. - выход в финал);

презентации информации по опытно - экспериментальной работе в качестве стендовых и печатных материалов на международных выставках по образованию (Москва, 1999 г., Владивосток, 2000 г.);

работы в качестве руководителя Центра демократической культуры учащихся и заместителя директора школы по воспитательной работе, руководителя научно - методического центра по воспитательной работе при Якутском городском управлении образования;

использования результатов исследования в системе повышения квалификации работников образования (1992-2003 г.г.). Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения.

Подобные работы
Шиховцова Наталья Николаевна
Педагогические условия формирования нравственных ценностей подростков общеобразовательной школы
Кузнецов Владимир Васильевич
Социально-педагогические условия формирования духовно-нравственных ценностей у учащихся современной сельской школы
Михайлова Татьяна Ивановна
Управление развитием школы в условиях стратифицированного общества
Цыбикова Туяна Сандаликовна
Педагогические основы использования метода проектов в общеобразовательной школе в условиях информатизации общества
Кускенова Энгельсина Алексеевна
Развитие сельской школы Усть-Ордынского Бурятского автономного округа в условиях трансформации российского общества
Никоноров Валерьян Терентьевич
Педагогические условия формирования школы мяча в физическом воспитании детей 6-7 лет
Колесникова Надежда Константиновна
Дидактические условия обучения руководителей школ формированию организационных структур внутришкольного управления
Яшина Наталья Юрьевна
Гражданское образование в начальной школе как педагогическое условие формирования нравственных представлений у младших школьников
Рыжова Татьяна Валерьевна
Педагогические условия формирования специалиста во взаимодействии школы и вуза
Мешкова Светлана Ивановна
Педагогические условия формирования готовности подростков общеобразовательных школ к защите Отечества

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net