Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Глухих Татьяна Анатольевна. Формирование валеопсихологической компетентности учителя в системе повышения квалификации : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Омск, 2000 188 c. РГБ ОД, 61:01-13/1245-4

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава I. Психолого - педагогические условия функционирования
педагогической системы формирования валеопсихологическои компе
тентности учителя при повышении квалификации педагогических кад
ров 10

1.1 Особенности профессиональной педагогической деятельности

в условиях реализации гуманистической концепции образования И

  1. Структура педагогической деятельности и проблема здоровья субъектов образовательного процесса в школе 31

  2. Валеопсихологическая компетентность в профессиональной деятельности педагога 57

Выводы 81

Глава П. Функционирование педагогической системы
формирования валеопсихологическои компетентности педагогов 83,

  1. Модель формирования системы валеопсихологическои компетентности 83

  2. Педагогическая система поэтапного формирования валеологи-ческих знаний и валеопсихологическои компетентности 100

  3. Проверка эффективности предлагаемой системы валеологи-ческого обучения учителя на курсах повышения квалификации педагогических кадров 117

Выводы 149

Заключение 152

Библиография 154

Приложение 172

Введение к работе:

#

Актуальность исследования определяется противоречиями, вызванными, с одной стороны, возросшими требованиями к деятельности педагога, так как эта профессия становится одной из приоритетных профессий, а также характером этой деятельности, протекающей в инновационном режиме, и готовностью учителя преодолевать физические, нервные нагрузки без снижения качества и эффективности содеятельности с субъектами образовательного процесса, с другой стороны.

Анализ физического, психического и социального здоровья учителей
различных специальностей показывает, что невротические реакции, ситуации
конфликта, профессиональные заболевания возникают при низком уровне
1 компетентности в вопросах здорового образа жизни, психологической куль-

I » *s туры, навыков саморегуляции. В системе подготовки и повышения квалифи-
\ кации педагогических кадров возникла проблема поиска путей преодоления

| этого противоречия. Особенно это связано с тем, что при осуществлении дея-

-0ь тельности учителя возможны конфликтные ситуации: учителю приходится

| сталкиваться с проблемами психологической и учебной адаптации учащихся

I (например, при переходе из начальной школы в основную, из основной в

| полную), с различного рода стрессами, приводящими к негативным пос-

] ледствиям как для собственного здоровья, так и для здоровья школьников.

Большинство учителей в школе находятся в состоянии различной степени
психологического неблагополучия: психическая напряженность, депрессив
ные и другие негативные состояния, проявляющиеся у учителей, создают уг-
j розу невротизации и опасны для здоровья. Пребывая в состоянии психиче-

I ского неблагополучия, педагог ведет себя раздраженно по отношению к ок-

ружающим, тем самым вызывает негативное отношение к себе, не способен к конструктивному общению. Невротические реакции отрицательно сказыва-

ются на отношении с учащимися, увеличивая риск нервно-психической деза-
ф: даптации школьников, что крайне недопустимо.

Указанные обстоятельства и определили выбор темы исследования. Анализ возникающих в школе ситуаций, а также собеседования с учителями на курсах повышения квалификации педагогических кадров подсказали следующую идею исследования: если в системе повышения квалификации педагогических кадров учитывать складывающийся у учителей опыт их профессиональной деятельности (возраст, стаж работы, тип школы и т. д.), то можно рассмотреть конкретные условия появления различных нежелательных или негативных ситуаций и способов их преодоления на основе представления о валеопсихологической компетентности (ВПК).

Цель исследования - найти пути эффективного формирования валеоп
сихологической компетентности учителей в процессе совместного разреше-
ч «*" ния педагогических ситуации в системах: андрагог - учитель, учитель - уче-

ник.

Объект исследования - педагогический процесс формирования валеоп-
^. сихологической компетентности учителя в системе повышения квалифика-

ции педагогических кадров.

Предмет исследования - методы и способы формирования валеопсихологической компетентности учителя в системе повышения квалификации педагогических кадров.

В ходе исследования была сформулирована следующая гипотеза: если в систему повышения квалификации педагогических кадров ввести валеопси-хологическое обучение учителей с учетом их психофизиологических, индивидуальных, типологических и возрастных особенностей, научить анализировать свое здоровье, понимать сущность здорового образа жизни и правильні

ной выработки индивидуального валеологически обоснованного способа

жизнедеятельности, то можно ожидать повышения валеологической грамотности, валеопсихологической компетентности учителя, что в свою очередь,

положительно скажется на эффективности профессиональной деятельности и создании здоровьесберегающей среды в учебном процессе. В ходе исследования были поставлены следующие задачи:

изучить опыт работы педагогических вузов, институтов повышения квалификации педагогических кадров и на основе анализа психолого - педагогической, медицинской литературы определить понятийный аппарат исследования;

разработать систему учебных дисциплин, позволяющих осуществить теоретическую подготовку слушателей курсов повышения квалификации педагогических кадров по вопросам валеопсихологическои компетентности учителя;

отработать наиболее эффективные практические способы формирования валеопсихологическои компетентности учителя, осуществить внедрение в образовательный процесс в системе (андрагог - учитель - ученик) с целью проверки результативности;

разработать содержание программы спецкурса и апробировать на практике с целью проверки ее эффективности на основе диагностического материала.

Теоретико-методологической основой исследования явились теоретические положения и подходы, позволяющие решать поставленные задачи. Наиболее значимыми для исследования явились труды ученых, посвященные проблеме здоровья и валеологического обучения (Н.М.Амосов, Г.Л.Апа-насенко, И.И.Брехман, Г.К.Зайцев, В.В.Колбанов, З.И.Колычева, Э.М.Казин, Ю.П.Лисицин, ГГФ.Лесгафт, А.А.Макареня, В.П.Петленко, Н.Н.Суртаева, Л.Г.Татарникова, А.Г.Щедрина и др.); концепция валеологического образования; по проблеме труда педагога (И.П.Раченко, А.К.Маркова, Л.М.Митина, Н.В.Кузьмина и др.); по проблемам методологии педагогических исследований (А.В.Усова, Н.Н.Суртаева, И.П.Подласый); по проблеме педагогики и

психологии (Б.Г.Ананьев, Л. С.Выготский, К.М.Левитан, А.Н.Леонтьев, П.И.Пидкасистый, Л.С.Рубинштейн, М.К.Тутушкина и др.).

Для решения поставленных задач в процессе исследования нами использовались следующие методы:

Теоретический - анализ философской, психологической, педагогической, медицинской литературы по проблеме с целью определения исходных положений, понятийный аппарат валеопсихологии и основных направлений в разработке исследования.

Эмпирический - анкетирование, наблюдения, беседы, тестирование, изучение опыта работы педагогов, опытно-экспериментальная работа.

Диссертационные исследования осуществлялись в несколько этапов в период с 1994 - 2000 гг.

На первом этапе (1994 - 1997 гг.) проводился отбор эмпирических данных о состоянии здоровья учителей и их валеопсихологической компетентности, изучение литературы по проблеме исследования, формирование экспериментальных групп, определение понятийного и научного аппарата исследования.

На втором этапе (1997 - 1999 гг.) продолжалось теоретическое исследование, отрабатывалась гипотеза исследования, определялось содержание, формы и методы формирования валеопсихологической компетентности учителей, осуществлялась проверка на практике, анализировались полученные данные результатов.

На третьем этапе (1999 - 2000 гг.) проводились обобщение и систематизация материалов исследования, формирование выводов, заключения и оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается:

* в выявлении условий, обеспечивающих формирование валеопсихологической компетентности учителя в системе повышения квалификации педагогических кадров на основе организации содеятельности субъектов образо-

вательного процесса (андрагогов и учителей) по сохранению и укреплению здоровья, профилактике профессиональных заболеваний на основе следующих концептуальных положений:

индивидуализация подготовки с учетом специфики педагогической деятельности (тип учебного заведения, характер предметной деятельности, наличие инновационных процессов и возможность конфликтных ситуаций);

актуализации собственной исследовательской деятельности учителя с учетом мотивов и потребностей педагога, позволяющих организовать вариативность обучения;

в организации системного и систематического изучения проблем здо
ровья учителя в курсе "Основы валеопсихологии" (лекции, семинарские за
нятия, тренинги и т. д.), позволяющего проводить коллективные обсуждения
валеопсихологического мониторинга и эмпирических данных в системе не
прерывного валеологического образования учителя в условиях повышения
квалификации педагогических кадров.

Теоретическая значимость исследования заключается:

в обосновании необходимости и внедрении в практику системы повышения квалификации смыслообразующей дисциплины "Основы валеопсихологии", позволяющей учителю активно включаться в работу по профилактике профессиональных заболеваний, ориентирующей на укрепление своего здоровья;

в обосновании создания педагогической системы, учитывающей особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе развития отечественной школы (инновационные процессы в образовательных учреждениях разного типа и уровня, преобразования в социуме и культуре и т. п.);

в рассмотрении системы оздоровления учителя как непрерывного валеологического феномена, позволяющего постоянно проводить соответствующий мониторинг здоровья во всех образовательных учреждениях (орга-

низация деятельности социального педагога и социального работника, наделенного психовалеологическими и медицинскими знаниями). Практическая значимость исследования состоит:

в разработке программы "Основы валеопсихологии", приоритетом которой является создание проблемных ситуаций по определенному алгоритму, а их решение помогает педагогу понять не только успешные результаты своей профессиональной деятельности, но и ошибки, с последующим развитием своих способностей, расширением возможностей, осознанием жизненных ценностей, самоактуализации, в отличие от малоэффективных советов и рекомендаций;

в создании программы и дополняющего ее методического пособия, которые могут быть использованы при дистантном обучении;

материалы диссертационного исследования могут быть использованы в системе повышения квалификации педагогических кадров, в заведениях, готовящих педагогов разных специальностей для образовательно - воспитательных учреждений.

Положения, выносимые на защиту:

1. Представление о валеопсихологии как о междисциплинарной области
знаний, направленной на профилактику профессиональных заболеваний и
оздоровление педагогов:

учет специфики заболеваний, характерных для профессии "человек -человек";

учет характера, типа и уровня образовательного учреждения (гимназия, лицей);

нагрузки и занятости учителя в классах;

учет личностно — профессиональных характеристик.

2. Понятие о валеопсихологии как смыслообразующем педагогическую
систему направленную на формирование валеопсихологической компетент
ности специалистов, работающих с детьми.

3. Педагогическая система, включающая спецкурс "Основы валео-психологии", построенный в двух вариантах в соответствии с мотивацией и потребностью педагогов.

Внедрение и апробация результатов исследования осуществлялись при проведении курсов для слушателей повышения квалификации педагогических кадров в ТОГИРРО (с охватом 770 слушателей) и выборочно - при организации курсов на территории области: Исетского, Ярковского, Юргин-ского районов, г.Ишима, г.Тюмени. Результаты исследования были рекомендованы для внедрения в Омский и Ямало-Ненецкий институты повышения квалификации, в ряд педагогических и валеологических кафедр педагогических вузов, а также педколледжей (г.Тюмень, г.Тобольск).

Основные идеи диссертационного исследования обсуждались на конференциях различного уровня: международной конференции "Антропоэкология как педагогика жизнедеятельности" (г.Тюмень, апрель, 2000 г.); межрегиональных, отраслевых - "Формирование экологической культуры учащихся: проблемы и перспективы" (Тюмень, ноябрь, 1999 г.); "Реализация гуманистической концепции образования в деятельности андрагогов (актуальные проблемы образования взрослых)" (Санкт-Петербург, 1999 г.); "Перспективы создания системы непрерывного образования" (Тюмень, январь, 2000 г.).

Гипотеза, задачи исследования определили содержание и структуру диссертации: введение, две главы, заключение, библиография, приложения.

Подобные работы
Бобкова Любовь Григорьевна
Педагогическое содействие учителю сельской школы в развитии профессиональной компетентностисистеме повышения квалификации)
Горнов Александр Михайлович
Формирование проектировочных умений учителя в системе повышения квалификации
Федина Людмила Викторовна
Организационно-педагогические условия формирования готовности учителя к реабилитационной деятельности в системе повышения квалификации
Шевченко Татьяна Михайловна
Формирование готовности учителя к индивидуализации обучения средствами дистанционного образования в системе повышения квалификации
Чернова Людмила Тимофеевна
Формирование профессионально-личностной готовности учителя к инновационной деятельности в системе повышения квалификации
Зойиров Вахобжон Назирович
Формирование и развитие умений педагогической диагностики в системе повышения квалификации и самосовершенствования учителя
Слепцова Людмила Юрьевна
Педагогические условия подготовки учителя к формированию у школьников нравственно-экономических качеств личности (В системе повышения квалификации пед. кадров Респ. Беларусь)
Хамитова Гульназ Рашитовна
Развитие профессиональной компетентности учителя в процессе повышения квалификации по формированию общеучебных умений младших школьников
Калиновская Татьяна Павловна
Подготовка учителя в системе повышения квалификации к педагогической реабилитационной деятельности
Панина Татьяна Семеновна
Теория и практика развития творчества учителя в системе повышения квалификации

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net