Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)

Диссертационная работа:

Великосельский Олег Анатольевич. Использование технологии трехмерных виртуальных многопользовательских миров при обучении русскому языку как иностранному : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 : Санкт-Петербург, 2004 157 c. РГБ ОД, 61:04-13/2858

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение З

Глава 1. Теоретические основы обучения русскому языку как иностранному с
применением технологии трехмерных виртуальных многопользовательских миров 11

1.1 Средства и технологии обучения русскому языку как иностранному 11

  1. Технологии дистанционного обучения 16

  2. Этапы развития дистанционного обучения 18

1.1.3 ' Опыт применения компьютерных технологий при обучении русскому языку
как иностранному 34

  1. Типы технологий, используемых при дистанционном обучении 41

  2. Трехмерные виртуальные пространства (виртуальные миры) 44

1.2 Методические и психологические основы обучения русскому языку как
иностранному с использованием технологии трехмерных виртуальных
многопользовательских миров 48

1.2.1 Подходы, методы и принципы обучения русскому языку как иностранному 48

1.2.1.1 Реализация принципов коммуникативного метода в обучении в рамках
коммуникативно-деятельностного подхода при обучении русскому языку как
иностранному с использованием технологии виртуальных миров 55

1.2.2 Методические и психологические особенности технического использования
концепции виртуальных миров в обучении русскому языку как иностранному 60

Выводы 70

Глава П. Методика обучения русскому языку как иностранному с использованием
трехмерного виртуального пространства и ее экспериментальная проверка 73

  1. Отбор ситуаций, определяющих содержание злектронной среды, и характер её включения в учебный процесс 73

  2. Коммуникативно-речевые умения аудирования и говорения 75

  3. Структура и содержание модели формирования умений аудирования и говорения в электронной обучающей среде 77

  1. Анализ уровня коммуникативной компетенции (речевые умения аудирования и говорения) в монологической и диалогической речи учащихся (констатирующий срез) 83

  2. Система работы по формированию коммуникативной компетенции учащихся посредством электронной обучающей среды (многопользовательского виртуального мира) 90

2.4 Экспериментальная проверка эффективности использования электронной
обучающей среды при коммуникативно-деятельностном подходе к обучению русскому
языку как иностранному 96

  1. Разведывательный эксперимент 98

  2. Основной обучающий эксперимент 106

Выводы 119

Заключение 121

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 124

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 127

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Ш

ПРИЛОЖЕНИЕ4 132

ПРИЛОЖЕНИЕ 5 133

ПРИЛОЖЕНИЕ 6 135

ПРИЛОЖЕНИЕ 7 136

ПРИЛОЖЕНИЕ 8 138

Список литературы 139

Введение к работе:

В начале прошлого столетия в жизни людей произошли кардинальные изменения, связанные с тем, что процесс смены технологий (практически во всех сферах жизни человека) сравнялся по времени с жизнью одного поколения. После создания глобальной сети Интернет в начале 80-х гг. XX века человечество вступило в новую эпоху развития - информационную.

Подобные изменения не могли не внести коррекцию в образовательный процесс.

В последние годы широко обсуждаются проблемы дистанционного (или дистантного) обучения, направленного на опосредованное или не полностью опосредованное взаимодействие обучающегося и преподавателя и осуществляемое на основе информационных технологий, прежде всего с использованием средств телекоммуникаций. В число этих информационных технологий входят технологии трехмерных виртуальных пространств (ТВП), которые понимаются как виртуальная (воображаемая) среда с погружением, т.е. восприятием этой среды как (псевдо)реальной. Эти информационные технологии позволяют снизить трудоемкость при обучении, т.к. совокупность методов, производственных и программно-технологических средств, объединенных в технологическую цепочку, обеспечивают сбор, хранение, обработку, вывод и распространение информации и дают возможность повысить эффективность обучения за счет увеличения визуальной информации на аудиторных занятиях, расширения форм тренировки и контроля при самостоятельной работе, предметной и методологической вариативности заданий.

Трудно переоценить возможность обучаться через Интернет. В настоящее время, когда русский язык занимает все более прочное положение в экономическом, правовом и образовательном пространстве, использование технологий, повышающих эффективность его изучения, приобретает особое значение, что определяет актуальность исследований, решающих вопросы

обучения с применением компьютерных, в том числе дистанционных, технологий, которые позволяют:

укреплять позиции русского языка в мире как средства
международного общения, расширить зоны и сферы его использования;

содействовать активному и реальному включению российского
образования, где русский язык является средством и целью обучения, в
глобальную мировую систему открытого образования;

расширять и разнообразить контингент обучающихся РКИ,
реализовать гуманистический принцип «учить всех желающих»
(Я. Коменский) в «любое время в любом месте», учитывая индивидуальные
потребности и уникальность каждого обучаемого, - гипериндивидуализация;

усовершенствовать методику преподавания РКИ через разработку и
внедрение нового социально-педагогического подхода к организации
обучения и воспитания средствами русского языка; соотнести отечественный
опыт с положительным зарубежным опытом, накопленным в системе
открытого иноязычного образования.

Объектом исследования является создаваемый с помощью компьютерных средств виртуальный мир как среда обучения при коммуникативно-деятельностном подходе к обучению РКИ.

Предметом исследования является учебно-методическое содержание применяемой технологии виртуальных миров при обучении, в том числе дистанционном, русскому языку как иностранному.

Целью диссертационного исследования является исследование методического потенциала возможностей технологии трехмерных виртуальных многопользовательских миров в процессе обучения русскому языку как иностранному на основе экспериментальной проверки определения эффективности используемых технологий.

Для достижения указанной цели решались следующие задачи:

Спроектировать адекватный целям исследования виртуальный мир;1

Выделить коммуникативные задачи, которые будут решаться посредством этого мира в рамках исследования;

Разработать модели коммуникативно-речевых ситуаций для реализации коммуникативных задач;

Подготовить учебно-методические материалы в виде планов-конспектов уроков, приложений и контрольно-тестовых заданий для контрольной и экспериментальной групп;

Провести сопоставление данных, полученных в ходе тестирования учащихся, проходивших обучение в виртуальной среде (экспериментальна группа) с данными тестирования учащихся, обучающихся с использованием традиционных форм обучения (контрольная группа).

В рамках проведения данного эксперимента была предпринята попытка преодолеть имеющиеся недостатки любой дистанционной обучающей системы, связанные с отсутствием непосредственного контакта между обучающим и обучаемым, с помощью технологии виртуальных миров, которые способны создавать ощущение присутствия человека в определенной среде и таким образом дают возможность закреплять и развивать коммуникативные навыки и умения. Виртуальный мир позволяет вести обучение посредством сети Интернет, с индивидуальным и групповым погружением, и даст пользователям возможность взаимодействовать с объектами виртуального мира: предметами и персонажами, осуществлять общение между собой на основе устройств прямого доступа (клавиатура, мышь, микрофон и пр.) с использованием текста, голоса, жестов, видео и др.

1 Техническая сторона этой задачи была осуществлена на базе Государственного университета аэрокосмического приборостроения в сотрудничестве с Лабораторией дистанционного обучения РКИ СПбГУ, где была спроектирована виртуальная среда.

в одно-. или многопользовательском режимах. Свобода передвижения и общения в виртуальном мире создает эффект погружения в языковую среду, что позволяет вести полноценный процесс обучения на расстоянии.

Создание адекватной, методически обоснованной виртуальной электронной среды обучения по РКИ позволит исключить из когнитивного процесса стадию мысленного достраивания воспринимаемой картины, что ускорит процесс восприятия речевого материала и невербальной информации, а также позволит учесть индивидуальные особенности восприятия пользователя за счет взаимозаменяемости способов представления сенсорной информации.

Становится очевидным методическое преимущество использования

виртуальных миров — зримо представить ситуацию, в пределах и на основе которой происходит обучение, при возможности многостороннего подхода к этой ситуации, а также при возможности вернуться, остановиться, корректировать, изменить, процесс обучения. Появляется возможность не просто индивидуализировать, а супериндивидуализировать обучающий процесс, т.е. учесть не только типы обучающихся, но и особенности конкретной языковой личности.

Гипотеза исследования:

при обучении русскому языку как иностранному посредством технологии виртуальных миров процесс обучения может максимально приблизиться к естественному общению, погружая участников общения в ситуацию, близкую к реальной и, как следствие, результаты обучения максимально приблизятся к результатам обучения, основанного на традиционных аудиторных занятиях;

использование моделируемых виртуальных пространств в рамках традиционного преподавания позволит интенсифицировать процесс обучения и добиться его большей индивидуализации.

Мы считаем, что нет прямой оппозиции дистанционного обучения и реального преподавания. Виртуальные пространства можно использовать в обоих формах преподавания.

Для достижения цели, решения поставленных задач и проверки гипотезы использованы теоретические методы исследования: методы непосредственного наблюдения; описательный метод, включающий в себя наблюдение, сопоставление, классификацию, обобщение и интерпретацию; метод моделирования, анализ действующих систем дистанционного обучения.

Эмпирические методы исследования: изучение литературы, документов; изучение и обобщение педагогического опыта; использовании личного опыта работы диссертанта в качестве преподавателя русского языка как иностранного; методический эксперимент;

Научная новизна заключается в разработке методических основ применения трехмерного виртуального многопользовательского мира как электронной среды обучения и исследовании целесообразности его использования в практике преподавания РКИ.

Практическая значимость выполненной работы заключается в следующем:

1) синтезированная структура учебно-методических материалов может
быть использована в процессе обучения при формировании коммуникативно-
речевой компетенции на основе представленных ситуаций;

  1. результаты исследования помогут определить адекватность использования технологии виртуальных миров при обучении РКИ;

  2. разработанные предложения по применению технологии виртуальных миров могут повысить эффективность процесса в системе обучения РКИ, в том числе при дистанционном обучении, где снимается «дискомфорт» отсутствия собеседника при общении.

Достоверность и обоснованность результатов были обеспечены: внутренней непротиворечивостью полученных данных, их

. 7

соответствием теоретическим положениям и выводам базисных наук;

использованием серии методов исследования, адекватных поставленным задачам;

- . тестированием учащихся, участвовавших в эксперименте,
специалистами Центра тестирования Санкт-Петербургского

государственного университета.

Апробация работы осуществлялась в ходе экспериментального обучения, которое проводилось на филологическом факультете Санкт-Петербургского государственного университета в 2003-2004 году в группах иностранных стажеров, обучавшихся на кафедре РКИ и методики его преподавания.

Основные положение и результаты исследования отражены в 3 публикациях и обсуждались на X Конгрессе МАПРЯЛ «Русское слово в мировой культуре» (Санкт-Петербург, 2003 г.), на ХХХШ Международной филологической конференции «Русский язык в современном образовательном пространстве» (2004 г.), на аспирантских семинарах в СПбГУ (2002-2004 гг.)

Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, приложений, списка использованной литературы.

Во введении определены актуальность исследования, цель, задачи, объект и предмет исследования, методы, приемы, материалы, использованные в работе, отмечены теоретическая и практическая значимость, научная новизна исследования, представлена структура работы.

В первой главе - «Теоретические основы обучения русскому языку как иностранному с применением технологии трехмерных виртуальных многопользовательских миров» рассматривается история обучения иностранным языкам с использованием ТСО, дается краткое описание современных методов и принципов обучения русскому языку как иностранному в целом и использования технологии виртуальных миров в методике обучения РКИ в частности. Обращается внимание на то, что

виртуальные пространства (виртуальные миры) - самая достоверная модель действительности, которая позволяет включить в процесс обучения визуально воспринимаемую модель коммуникативно-речевой ситуации.

Такая модель дает возможность определить объем необходимых речевых средств, которые обслуживают представляемые речевые ситуации с учетом уровня обучения.

Подобные работы
Рамазанова Валида Бакаровна
Методика использования игровых технологий в обучение английскому языку учащихся начальных классов рутульской школы
Шипелевич Людмила
Пути и способы повышения мотивации обучения русскому языку с использованием современных технологий
Константинова Ольга Валентиновна
Использование гипертекстовой технологии при обучении иностранных учащихся языку специальности в техническом вузе
Карандина Светлана Ивановна
Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении грамматике английского языка (На примере 5-9 классов школ с углубленным изучением английского языка)
Болдова Татьяна Анатольевна
Методика обучения студентов старших курсов иностранному языку в телекоммуникационных сетях с использованием интернет-технологий (Немецкий язык, языковой вуз)
Есенина Наталья Евгеньевна
Использование комплекса средств информационных и коммуникационных технологий в процессе обучения профессионально ориентированному иностранному языку в вузе
Гречихин Игорь Евгеньевич
Методические подходы к комплексному использованию средств информационных и коммуникационных технологий в процессе подготовки студентов неязыковых специальностей университета (На примере образовательной информационно-коммуникационной среды обучения иностранным языкам)
Косова Ирина Святославна
Использование языка LISP при обучении функциональному программированию будущих учителей математики и информатики
Бадмаева Галина Эрендженовна
Развитие устной речи учащихся-калмыков 5-6 классов при обучении родному языку с использованием аудиовизуальных средств
Квон Сун Ман
Лингвометодический потенциал рекламных текстов и его использование при обучении русскому языку иностранных учащихся

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net