Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Ваулин Владимир Иванович. Педагогические основы подготовки летно-инструкторского состава к обучению курсантов ВУЗов (На опыте армейской авиации Сухопутных войск) : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Москва, 2000 262 c. РГБ ОД, 61:01-13/467-2

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение З

Гл.1. Научно-теоретические основы процесса подготовки летно-

инструкторского состава к обучению курсантов. 13

1. Историко-педагогический анализ проблемы подготовки летно-
инструкторского состава к обучению курсантов. 13

2. Исследование сущности и содержания процесса подготовки летно-
инструкторского состава к обучению курсантов. 34

3. Критерии и показатели эффективности подготовки летно-
инструкторского состава к обучению курсантов. 62

Гл.2. Опытно-экспериментальное исследование процесса подготовки
Ф летно-инструкторского состава к обучению курсантов. 78

1. Педагогический анализ процесса подготовки летно-инструкторского
состава к обучению курсантов. 78

2. Организация, содержание и методика опытно-экспериментальной
работы. 94

3. Проверка результативности процесса подготовки летно-
инструкторского состава к обучению курсантов. 105
ф Гл.3. Пути повышения эффективности процесса подготовки летно-
инструкторского состава к обучению курсантов. 128

1. Развитие организационных основ процесса подготовки летно-
инструкторского состава к обучению курсантов. 129

2. Совершенствование содержания процесса подготовки летно-
инструкторского состава к обучению курсантов. 144

3. Повышение методического мастерства летно-инструкторского

состава к обучению курсантов. 159

щ Заключение 174

Список литературы 181

Приложения 190

Введение к работе:

Актуальность темы. Наше время наполнено динамичными изменениями в стране, которые не обошли своим влиянием воинские коллективы и их жизнедеятельность. Вооруженные Силы, являясь одним из основных институтов Российского rots

сударства, подвергаются как количественным, так и качественным изменениям. Сокращение личного состава армии, свидетельствует о необходимости совершенствования профессиональной подготовки офицерских кадров в высших военно-учебных заведениях (ВУЗах).

Армейская авиация имеет огромное значение для Вооружённых Сил как средство повышения мобильности войск, их огневой поддержки в ходе боевых действий, выполнения специальных задач, о чем свидетельствует опыт в Афганистане, Даге-# стане, Чечне. Важное значение имеет деятельность лётного состава армейской авиации при ликвидации последствий стихийных бедствий в различных регионах страны (аварии на Чернобыльской атомной станции, землетрясении в Армении, наводнений, пожаров и т.д.).

Вместе с тем, как свидетельствуют отзывы из частей, в подготовке лётного состава армейской авиации есть нерешенные проблемы. В профессиональной подготовке выпускников ВУЗов имеются следующие недостатки: низкий уровень знаний ^ теоретических вопросов обеспечения безопасности полетов, практической аэродинамики, тактики, авиатехники; недостаточные умения в штурманской и навигационной подготовке, использовании средств связи и объективного контроля; слабые навыки в технике пилотирования; низкие командные навыки; не достаточно сформированные качества, такие как дисциплинированность, организаторские способности, компетентность и др.1.

Данные недостатки во многом зависят от летного состава ВУЗа, составляющего

более 50% всего педагогического коллектива. Курсанты 3-5 курсов ежегодно в тече-

^ ние 5-6 месяцев находятся под их непрерывным влиянием. Анализ деятельности

летного состава ВУЗов, показывает, что в нем существуют: "серьезные упущения в

организации и проведении летной подготовки; неудовлетворительно решаются вопросы обеспечения безопасности полетов; квалификационные требования к выпускникам института по уровню летной подготовки и общему налету часов не выполняются; стиль работы руководящего состава вузов не эффективен, не имеет системно-го характера и не обеспечивает выполнение в полном объеме требований руководящих документов, по подготовке военных специалистов"2. Эти недостатки влияют на уровень их профессиональной подготовленности к обучению курсантов.

Подготовленность летно-инструкторского состава во многом определяется организацией процесса подготовки, содержательной и методической сторонами его функционирования. Анализ современного состояния подготовки летного состава позволил определить эффективной технологию ее осуществления, в которой успешно

# сочетаются положительные стороны проблемно-деятельностной концепции обучения и поэтапного формирования знаний, навыков и умений. В ВУЗах используется опыт наставничества, сочетание теоретической подготовки с практической деятельностью. Сложившееся положение дел позволяло долгие годы осуществлять подготовку летно-инструкторского состава к обучению курсантов. Однако реформирование Вооруженных Сил и системы военного образования, предъявляют новые требования к качественным параметрам образования и содержанию обучения офицеров-

ig летчиков. Поэтому возникла необходимость рассмотрения педагогических основ подготовки летно-инструкторского состава3 и его подготовленности к деятельности в соответствии с предназначением.

Как свидетельствуют анализ учебных программ и проведенные опросы летно-инструкторского состава, процесс подготовки обеспечивает готовность летного со-

хСм.: Анализ отзывов на выпускников Сызранского и Уфимского ВВАУЛ за 1990-1998 годы. Текущий архив ВУЗ ВВС. - Д. 73.79., 1981-1988.

2См.: "Об итогах комплексной проверки Армавирского военного авиационного ин-Ф статута" Приказ № 311 Министра обороны Российской Федерации от 15 июля 1999 года.

3,,Под летно-инструкторским составом понимаются все летчики и штурманы, лично выполняющие полеты с курсантами (слушателями) и занимающие должности от летчика (штурмана)-инструктора до начальника училища (центра)". См.: Руководство по организации и проведению летного обучения в вузах ВВС- М., 1991.- С.З.

става к выполнению служебных обязанностей как летчика. На решение данной задачи отводится 80% бюджета времени. В тоже время, 28% летчиков указали на то, что испытывают недостаток в психолого-педагогических знаниях при обучении курсантов, 50% летно-инструкторского состава неудовлетворены организацией и качеством проведения различных видов занятий. Данное обстоятельство предопределило необходимость разработки педагогических основ их профессиональной подготовки. Анализ научных источников показывает, что различные аспекты подготовки лётного состава нашли отражение в трудах Буняева AM., Воронцова Ю.В., Гербера Е.И., Красницкого B.C., Макарова Р.Н., Покровкого Б.Л.1. Ими изучены качественные параметры подготовки, подготовленности, профессионализма летчиков. Проблемы руководства, становления и совершенствования подготовки летного состава исследовали Блохин В.И., Гуляев В.Н., Каращан В.А, Майоренко В.Г., Рубочкин В.А., Тарабарин СМ., Чурилов Л.А.2. Психологическую подготовку и обеспечение различных видов деятельности лётного состава изучали Корчемный П.А., Королёв Л.М., Макаров Р.Н., Платонов К.К., Пономаренко В.А, Покровский Б.Л., Ткаченко Ю.В., Юсов В.Т. . Вопросы подготовки летно-инструкторского состава рассматри-

См.: Буняев A.M. Организация и методика летной подготовки: Учебное пособие-Л., 1970; Воронцов Ю.В. Исследование степени объективности профессиональной подготовки лётного состава и разработка предложений по её совершенствованию/Отчет по НИР- Монино, 1975; Макаров Р.Н. Методика изучения и оценки физической и профессиональной подготовленности лётного состава: Методическое пособие- Монино, 1977; Покровский Б.Л., Гербер Е.И., Красницкий B.C., Методика количественной оценки лётных способностей//Математические методы в авиационной и космической медицине. - М., 1967. - С. 109 -123.

2См.: Гуляев В.Н. Педагогические основы повышения эффективности подготовки лётного состава к боевому дежурству (по опыту истребительных авиационных частей): Дис. ... канд. пед. наук- М., 1986; Каращан В.А, Тарабарин СМ. Социально-психологические вопросы руководства авиационным коллективом: Методическое пособие- Монино, 1981; Авиационный командир-руководитель и воспитатель подчиненных: Учебное пособие/В.И. Блохин, Л.А. Чурилов, В.Г. Майоренко и др.- Монино, 1990; Рубочкин В.А. Формирование нравственных качеств авиационного командира в учебно-воспитательном процессе: Учебное пособие.- Монино, 1989. 3См.: Корчемный П.А. Психология летного обучения- М., 1986; Королёв Л.М. Психологическое обеспечение профессионального становления молодого лётного состава бомбардировочной авиации: Дис. ... канд. психол. наук- Монино, 1998; Ма-

вались в работах Агапова И.В., Воронцова Ю.В., Гандера Д.В., Голубева Г.Г., Кар-тамышева П.В., Корчемного П.А., Кузнецова В.А., Сыченкова В.П., Стегний Н.С.1.

Выше сказанное свидетельствует о необходимости рассмотрения педагогических основ подготовки летно-инструкторского состава к обучению курсантов. Сле-довательно, решение задачи профессиональной подготовки летного состава, устранения недостатков в деятельности летного состава вузов, повышения подготовленности и эффективности процесса подготовки летно-инструкторского состава к обучению курсантов, недостаточная разработанность педагогических основ подготовки летного состава определили актуальность выбора темы исследования.

Объектом диссертационного исследования является система подготовки летного состава ВУЗов, а предметом - педагогические основы процесса подготовки летно-Ф инструкторского состава к обучению курсантов.

Цель исследования: определить педагогические основы и пути их реализации в интересах повышения эффективности процесса подготовки летно-инструкторского состава к обучению курсантов.

каров Р.Н. Психологическая подготовка летного состава средствами наземной подготовки / системно-функциональный подход- Монино, 1976; Платонов К.К. Психология летного труда. - М.: Воениздат, 1960; Платонов К.К., Гольдштейн Б.М. Психология личности пилота. - М., 1972; Пономаренко В.А. Психология жизни и

$ труда летчика- М., 1992; Пономаренко В.А, Ворона А.А., Гандер Д.В., Усов В.М. Психологические компоненты профессиональной надежности летчика при ведении пространственной ориентировки//Психологическая наука: традиции, современное состояние и перспективы. Тезисы докл. научн. конф. ин-та психологии 28-30 января 1997г.-М., 1997.; Юсов В.Т., Черницкий В.Г., Бобков А.В., Крюков Ю.В. Психолого-педагогические аспекты обеспечения безаварийности полетов (предотвращения летных происшествий) в авиационных частях.- М., 1993.

Ч^м.: Гандер Д.В. Теория и практика психологического обеспечения лётного обучения / Психологическая служба в ВВАУЛ- Волгоград, 1984; Гандер Д.В. Психологическое обеспечение летного обучения, теория и практика: Дис. ... д-ра психол. наук.- М., 1997; Картамышев П.В. Методика лётного обучения- М., 1987; Корчемный

^ П.А. Психологические аспекты повышения эффективности деятельности летных экипажей по обучению курсантов: Дис. ... канд. психол. наук- М.,1979; Кузнецов В.А. Становление лётчика (записки командира).- М., 1963; Формирование и развитие профессионально важных качеств у курсантов в процессе обучения в ВВАУЛ: Методическое пособие для летно-инструкторского и преподавательского состава, авиационных врачей / И.В. Агапов, СВ. Алёшин, О.А. Воробьёв- М., 1992.

Задачи исследования:

1 .Осуществить научно-теоретический анализ подготовки летно-инструкторско-го состава к обучению курсантові разработать ее педагогические основы.

2.Провести исследование современного состояния процесса подготовки летно-инструкторского состава к обучению курсантов и экспериментальным путем проверить эффективность комплексной программы повышения его эффективности.

3.Обосновать пути повышения эффективности процесса подготовки летно-инструкторского состава к обучению курсантов.

В качестве рабочей гипотезы исследования выдвинуто положение о том, что в условиях реформирования Вооруженных Сил возникло противоречие между требованиями профессиональной подготовки летных кадров и подготовленностью лётно-инструкторского состава к обучению курсантов. Анализ теории и практики деятельности летного состава ВУЗов позволяет предположить, что объективным резервом в разрешении данного противоречия является повышение эффективности процесса подготовки лётно-инструкторского состава к обучению курсантов. Он станет эффективней, если его организация будет осуществляться на педагогической основе в соответствии с основным видом деятельности летного состава ВУЗов. Совершенствование содержания процесса подготовки лётно-инструкторского состава, как педагогов повысит подготовленность лётно-инструкторского состава к обучению курсантов и методическое мастерство летчиков.

Методологической основой и теоретической базой исследования стали положения, определяющие закономерности и принципы учения, обучения и воспитания, изложенные в трудах педагогов Я.А. Коменского, А. Дистервега, К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского. В тоже время в диссертации учитывались научно-теоретические выводы психологов и педагогов Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, Л.С. Рубинштейна, Н.Ф. Талызиной, рассмотревших концепции проблемно-деятельностного и поэтапного формирования знаний; Д.В. Гандера, П.А. Корчемного, Л.М. Королёва, В.А. Пономаренко, Н.С. Стегний, В.Т. Юсова, изучивших различные аспекты подготовки летно-инструкторского со-

става. В решении задач исследования наиболее важными стали теоретические выводы военных педагогов А.В. Барабанщикова, В.И. Вдовюк, Н.П. Гамыла, В.П. Давыдова, В.М. Дульцева, Э.Н. Короткова, И.А. Липского, А.А. Лукьянца, М.А. Лямзина, В.Н. Новикова, В.Н. Путятина, В.А. Солоницына, которые уточнили педагогические основы обучения и воспитания воинов; обосновали факторы, влияющие на педагогическую деятельность военных специалистов; рассмотрели цели, задачи, сущность и содержание, результаты процесса подготовки военных специалистов.

Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа с 1983 по 2000 годы в частях и соединениях армейской авиации Сухопутных войск.

Первый этап (1983 - 1997гг.) включал определение уровня теоретической разработанности проблемы подготовки военных специалистов (изучение педагогической литературы по обучению и воспитанию военнослужащих); анализ руководящих документов подготовки летно-инструкторского состава, истории, практики подготовки и деятельности летно-инструкторского состава. Были определены объект, предмет, гипотеза, цели и задачи исследования, выявлены и обоснованы критерии и показатели процесса подготовки летно-инструкторско-го состава к обучению курсантов, определены замысел и методика опытно-экспериментальной работы. Проведен констатирующий эксперимент. На данном этапе использовались методы: изучение документов и результатов деятельности, наблюдение, беседы, интервью, опрос, сбор независимых характеристик, констатирующих эксперимент и др.

Второй этап (1997-1999 гг.) представлял собой непосредственно опытно- экспериментальную работу. Суть ее заключалась в проведении формирующего эксперимента в четырех частях Сызранского и Уфимского училищ, в центре боевого применения армейской авиации с целью проверки программы повышения эффективности и качества подготовки летно-инструкторского состава к обучению курсантов. Одновременно продолжалось углубленное изучение теории проблемы, осуществлялся сбор, анализ и обработка исследовательского материала, формулировались предварительные выводы и рекомендации, определялись пути повышения эффективности процесса подготовки летно-инструк-торского состава. В этот период преимущест-

венно использовались методы: формирующий эксперимент, опрос, индивидуальные и групповые беседы, экспертные оценки.

Третий этап (1999-2000 гг.) был посвящен анализу, систематизации и обработке полученных в ходе опытно-экспериментальной работы результатов, формированию теоретических выводов и практических рекомендаций по повышению эффективности процесса подготовки летно-инструкторского состава к обучению курсантов. Проводилось обсуждение выводов и рекомендаций исследования на совещаниях, семинарах, сборах, научно-практических конференциях, оформление диссертации по проблеме исследования. Было издано ряд публикаций по теме исследования объемом 7,5 п.л. На этом этапе наиболее эффективными были методы: сопоставление результатов, обобщение и систематизация, анализ, математического вычисления.

Ф) Достоверность результатов исследования обеспечивалась опорой на теоретиче-

ские положения психологии и педагогики, комплексным применением различных методов, проведением педагогического эксперимента, математической обработкой данных исследования, апробацией теоретических выводов и практических рекомендаций.

Общий объем проделанной работы характеризуется следующими данными. Проанализировано более двухсот научных источников, изучено более пятидесяти

^ докторских и кандидатских диссертаций, рассматривающих психологические и педагогические проблемы подготовки военных специалистов, в том числе лётного состава. Осуществлено комплексное изучение деятельности летно-инструкторского состава в 12-ти полках ВУЗов, проанализирована практика подготовки лётно-инструкторского состава к обучению курсантов в трех вузах и центре боевого применения. Проведено около 300 индивидуальных и групповых бесед с офицерами летно-инструкторского состава, а так же опрос 180 офицеров летно-инструкторского состава в пяти полках ВУЗов армейской авиации, 212 курсантов различных курсов.

Ф Изучено более двухсот документов: планов лётно-методической работы; учебно-боевой подготовки эскадрилий и полков, приказов по методической подготовке; документов, регламентирующих деятельность летно-инструкторского состава; планов

лётно-методических сборов в полках и ВУЗах; планов и конспектов по проведению занятий с лётно-инструкторским составом и курсантами; протоколов заседаний методических советов эскадрилий и полков; журналов руководства полетами и объективного контроля. Осуществлена опытно-экспериментальная работа в четырех полках ВУЗов армейской авиации; проанализировано 258 отзывов из частей на выпускников Сызранского, Саратовского и Уфимского ВВАУЛ с 1990 по 1998 г., проведено 112 учебных занятий в процессе подготовки лётно-инструкторского состава к обучению курсантов и 56 занятий с курсантами. Принято участие в 10-ти научно-практических конференциях, 15 методических совещаниях и сборах летно-инструкторского состава с обсуждением проблем диссертационного исследования. Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:

  1. Разработаны педагогические основы подготовки лётно-инструкторского состава, которые включают в себя: исторические периоды и тенденции развития процесса подготовки, концептуальные положения подготовки летно-инструк-торского состава к обучению курсантов, профессиограмму, программу и методику подготовки, критерии процесса подготовки лётного состава ВУЗов к обучению курсантов; цели, задачи, сущность и содержание, методы и средства повышения эффективности процесса подготовки лётно-инструкторского состава к обучению курсантов.

  2. Разработана комплексная программа повышения эффективности процесса подготовки летно-инструкторского состава к обучению курсантов.

  3. Выявлены и обоснованы пути и практические рекомендации повышения эффективности процесса подготовки лётно-инструкторского состава к обучению курсантов.

На защиту выносятся следующие положения:

1 .Разработанные педагогические основы подготовки летно-инструкторского состава, которые определяют:

- исторические периоды и тенденции развития процесса подготовки; концептуальные положения подготовки летно-инструкторского состава к обучению курсантов; профессиограмму, в которой определены параметры направленности, компе-

тентности, качества, необходимые для выполнения функций командира-руководителя, военного лётчика, лётчика-инструктора; учебную программу по педагогике (включающую разделы истории развития военно-педагогической мысли подготовки военных кадров, теоретические и педагогические основы деятельности лётно-инструкторского состава, руководства военно-педагоги-ческим процессом в полку, эскадрильи); критерии и показатели процесса подготовки;

- педагогические основы процесса подготовки: цели, задачи, сущность и его содержание, методы и средства повышения эффективности процесса подготовки лётно-инструкторского состава к обучению курсантов.

  1. Апробированную в ходе опытно-экспериментальной работы комплексную программу повышения эффективности процесса подготовки лётно-инструктор-ского состава, включающую: требования к подготовке летного состава; психологические тесты; учебную программу по педагогике; карты оценки подготовленности и процесса подготовки летно-инструкторского состава к обучению курсантов; задачи, проблемы, ситуации педагогической деятельности, которые используются при проведении занятий по методике задачного подхода; систему стимулирования педагогической деятельности летного состава ВУЗов; положение о "Школе молодого педагога".

  2. Выявленные и обоснованные пути повышения эффективности процесса подготовки лётно-инструкторского состава к обучению курсантов: развитие организационных основ процесса подготовки; совершенствование его содержания; повышение методического мастерства летно-инструкторского состава. Определены практические рекомендации командованию частей, ВУЗов и отделу образования армейской авиации по повышению эффективности подготовки лётно-инструкторского состава к обучению курсантов.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем обобщен исторический опыт подготовки лётно-инструкторского состава, проанализирована педагогическая деятельность лётного состава ВУЗов, что позволяет разработать педагогические основы подготовки и пути повышения эффективности процесса подго-

товки и подготовленности лётно-инструкторского состава к обучению курсантов.

Практическая значимость исследования состоит в определении прикладной основы повышения эффективности подготовки летного состава ВУЗов. Результаты исследования позволяют определить методы и средства, создать программу повыше-ния эффективности процесса подготовки, а теоретические выводы и практические рекомендации дают возможность руководителям подготовки лётно-инструкторского состава сделать этот процесс управляемым, соответствующим требованиям времени и повысить качество подготовки выпускников летных ВУЗов.

Апробация теоретических положений, выводов и рекомендаций осуществлялась на протяжении всего периода исследования. Результаты исследования обсуждались на научно-практических конференциях, летно-методических сборах и сове-

# щаниях, методических советах, инструктивно-методических занятиях, на занятиях "Школы молодых педагогов", в индивидуальных беседах с ветеранами лётного обучения курсантов и руководящим составом отдела образования армейской авиации. Основные положения исследования рассматривались на заседаниях кафедры педагогики Военного университета, кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин Сызранского военного авиационного института, использовались в научно-исследовательской работе по проблемам реформирования ВУЗов и подготовке

ф военных кадров. Материалы диссертации нашли применение в ежегодных планах совершенствования лётно-методической подготовки и в процессе проведения занятий с летным составом ВУЗов.

Диссертация состоит из введения, 3 глав, заключения, списка литературы и приложений. Глава 1. Научно-теоретические основы подготовки лётно-инструкторского состава к обучению курсантов. Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование процесса подготовке лётно-инструкторского состава к обучению курсантов. Глава 3. Пути повышения эффективности процесса подготовке лётно-

инструкторского состава к обучению курсантов.

Подобные работы
Колпачев Виктор Васильевич
Формирование основ личностного подхода в подготовке войск и военных кадров в России в XVIII - начале XX веков
Ломакин Алексей Арсентьевич
Педагогические основы оперативно-тактической подготовки слушателей вузов Сухопутных войск
Мурыгин Александр Владимирович
Педагогические основы тактической подготовки командиров и штабов частей (соединений) внутренних войск к командно-штабным учениям
Лавреева Марина Сергеевна
Оптимизация обучения курсантов вузов МВД России иностранному языку с использованием интенсивных методик
Жалковский Сергей Анатольевич
Повышение качества обучения курсантов вузов МВД России на основе изучения стилей мышления
Хрипунова Наталия Евгеньевна
Условия эффективного применения эвристического метода обучения курсантов военного вуза (На примере математических дисциплин)
Белошицкий Александр Владимирович
Дифференцированное обучение курсантов военного вуза как фактор профессионального становления военных специалистов
Беломытцева Наталья Анатольевна
Оптимизация системы обучения иностранному языку курсантов вузов МВД (На примере преподавания французского языка)
Мельник Вероника Павловна
Развитие социально-педагогического компонента обучения курсантов и слушателей в вузах Федеральной службы исполнения наказаний
Кусовская Ирина Владимировна
Формирование профессиональных мотивов у курсантов ВУЗа МВД в процессе обучения иностранному языку

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net