|
ВВЕДЕНИЕ 4
1. ШКОЛЬНАЯ ДЕЗАДАПТАЦИЯ В КОНТЕКСТЕ ПРОБЛЕМ
ПСИХИЧЕСКОГО ДИЗОНТОГЕНЕЗА (обзор литературы) 11
1.1. Уточнение терминологии в контекстуальном подходе
к изучаемой проблеме 11
1.2. Развитие теории школьной дезадаптации
с мультидисциплинарных позиций 16
1.3. Теоретический анализ современных патопсихологических
представлений о концепции психического дизонтогенеза 30
2. ОБОСНОВАНИЕ И ОПИСАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОГО ПОДХОДА,
ОБЪЕКТОВ И МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 46
2.1. Методы исследования 49
2.2. Общая характеристика наблюдений 56
2.2.1. Отдельные социально-психологические факторы семьи 56
2.2.2. Общая характеристика обследованных детей 70
3. ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОГЕННОГО ДИЗОНТОГЕНЕЗА И ЕГО
СВЯЗЬ С ВАРИАНТАМИ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ.
РЕЗУЛЬТАТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ 73
3.1. Основные динамические характеристики вариетета психического
дизонтогенеза 73
3.1.1. Особенности вариетета психического дизонтогенеза в
дошкольном возрасте 73
3.1.2. Особенности школьной дезадаптации у детей основной группы и
условия ее формирования 84
3.2. Типология психогенного дизонтогенеза депривационного происхождения и его связь с вариантами школьной дезадаптации 91
3.2.1. Характеристика астено-гипердинамического типа
психогенного дизонтогенеза 93
3.2.2. Характеристика астено-гиподинамического типа
психогенного дизонтогенеза 101
3.2.3. Характеристика смешанного типа психогенного дизонтогенезафи 3.2.4. Динамические и клинико-педагогические характеристики
психогенного дизонтогенеза 115
3.3. Результаты психологических исследований в основной группе 120
3.3.1. Определение социально-психологической готовности
к школе методикой Керна-Йирасека 120
3.3.2. Исследование уровня интеллектуального развития адаптированным детским вариантом методики Векслера (ABM-WISC) 123
- 3.3.3. Исследование самооценки детей основной группы 130
3.3.4. Исследования детей основной группы проективными
рисуночными техниками 132
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 136
ВЫВОДЫ 145
ЛИТЕРАТУРА 148
| 
