Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Булатова Венера Михайловна. Система подготовки студентов колледжа к оперативной деятельности (На примере электроэнергетических специальностей) : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Казань, 2005 167 c. РГБ ОД, 61:05-13/1010

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

1* Глава I. Теоретические основы создания системы подготовки студентов
колледжа к оперативной деятельности на электроэнергетических
предприятиях 16

Ы Анализ оперативной деятельности специалистов электроэнергетических
предприятий 16

1.2 Разработка модели специалиста со средним техническим
образованием, подготовленного к оперативной деятельности на
электроэнергетических предприятиях 34

1.3 Структура и содержание системы подготовки студентов колледжа
к оперативной деятельности на электроэнергетических
предприятиях 47

Выводы по I главе 58

, Глава И. Реализация системы подготовки студентов

колледжа к оперативной деятельности на электроэнергетических
предприятиях 60

  1. Комплексная методика формирования и развития у студентов профессиональной компетентности, необходимой для успешной оперативной деятельности, в условиях учебно-воспитательного процесса колледжа 60

  2. Опытно-экспериментальное исследование эффективности системы подготовки студентов колледжа к оперативной деятельности 87

Выводы по II главе 126

Заключение , 129

» Список литературы 132

Приложения

Введение к работе:

Система среднего профессионального образования переживает процесс глубокого реформирования и адаптации к условиям современного производства, перспективы развития которого вызывают необходимость коренных преобразований процесса подготовки специалистов на новых началах:

высокий уровень квалификации и профессионализм становятся важным фактором социальной защищенности работников, их профессионального самосохранения;

усиление интеграционных моментов в производственных технологиях привело к изменению понятия «квалификация». Помимо знаний, навыков и умений в нее также входят профессионально важные качества личности;

массовое возникновение малых и средних предприятий различных форм собственности привели к изменению видов трудовой занятости населения, обусловили высокую профессиональную мобильность;

-специальное профессиональное образование становится фактором повышения конкурентоспособности работника на рынке труда, что обеспечивается постоянным профессиональным ростом и профессиональным самосовершенствованием;

-интеграция в мировое экономическое сообщество обусловила необходимость сближения качества и уровня профессионального образования в России и передовых странах мирового сообщества, в которых личностно ориентированное образование внедряется в практику. Становится очевидным, что образование должно ориентироваться на специализированную подготовку кадров, обладающих высоким уровнем профессиональной компетентности.

Энергетика является основой развития производительных сил в обществе. Электроэнергетические предприятия обеспечивают бесперебойную

работу промышленности, транспорта, коммунальных служб. Стабильное развитие экономики в целом невозможно без постоянно развивающегося электроэнергетического производства, в котором оперативная деятельность приобретает ведущее значение. Возрастающая роль оперативной деятельности обусловлена следующими тенденциями:

  1. С развитием техники увеличивается число объектов и их параметров, которыми необходимо управлять. Это усложняет и повышает роль операций по планированию и организации труда, по контролю и управлению производственными процессами.

  2. Развиваются системы дистанционного управления. Человек все более удаляется от управляемых объектов, о динамике их состояния он судит не по данным непосредственного наблюдения, а на основании восприятия сигналов от устройств отображения информации, имитирующих реальные производственные объекты. Осуществляя дистанционное управление, человек получает необходимую информацию в закодированном виде, то есть в виде показаний измерительных приборов, индикаторов и датчиков, что обуславливает необходимость декодирования и мысленного сопоставления информации с состоянием реального управляемого объекта.

3. Увеличение сложности и скорости течения производственных
процессов выдвигает повышенные требования к точности действий
оперативного персонала, быстроте принятия решений и в осуществлении
управленческих функций [59]. В значительной мере возрастает степень
ответственности за совершаемые действия, поскольку ошибка оператора
при выполнении даже самой простой операции может привести к нарушению
работы всей системы «Человек - Машина», создать аварийную ситуацию с
угрозой для жизни работающих людей. Поэтому работа оператора в
современных человеко-машинных комплексах характеризуется
значительными увеличениями нагрузки на нервно-психическую деятельность
человека, в связи с чем по иному ставится проблема критериев

5 тяжести труда оперативного персонала. Основным критерием становится не физическая тяжесть, а его нервно-психологическая напряженность.

  1. В условиях современного производства изменяются условия работы специалиста. Для некоторых видов деятельности оперативного персонала характерно ограничение двигательной активности, которое проявляется не только в уменьшении количества мышечной работы, но и связано с преимущественным использованием малых групп мышц. Иногда он должен выполнять работу в условиях изоляции от привычной социальной среды, его деятельность протекает не в обществе других людей, а в окружении приборов и индикаторов. И если эти устройства спроектированы без учета психофизиологических особенностей оператора или выдают ему искаженную информацию, то возникает ситуация, которая называется конфликтом человека с приборами [69].

  2. Повышение степени автоматизации производственных процессов требует от оператора высокой готовности к экстренным действиям. Прн нормальном протекании процесса основной функцией оператора является контроль и наблюдение за его ходом. При возникновении нарушений оператор должен осуществить резкий переход от монотонной работы в условиях «оперативного покоя» к активным энергичным действиям по ликвидации возникших отклонений. При этом он должен переработать большое количество информации и выбрать правильное решение. Это приводит к возникновению сенсорных, эмоциональных и интеллектуальных перегрузок [40].

Прежде, чем вести изложение дальше, поясним, какой смысл мы вкладываем в понятие «оперативная деятельность». «Оперативная деятельность» в широком общественном значении по своему содержанию -это труд, способный вовремя исправить или направить ход дел [99]. В профессиональном, а, следовательно, в более узком и непосредственном значении для электроэнергетических предприятий - это вид профессиональной деятельности, направленный на быстрое и своевременное

б отключение, регулирование и изменение режима работы электроустановки для обеспечения надежности электроснабжения и безопасности труда работников всего предприятия в целом.

Наряду с термином «оперативная деятельность» употребляются и другие. «Оперативный персонал» или «персонал оперативных служб» электроэнергетических предприятий - это работники, непосредственно занимающиеся оперативной деятельностью. К оперативному персоналу энергообъединений и электроэнергетических предприятий относятся:

- дежурный персонал, обслуживающий производственные участки в
соответствии с утвержденным графиком дежурств;

- оперативно-ремонтный персонал - ремонтный персонал с правом
эксплуатационного обслуживания и выполнения оперативных переключений
на производственных участках;

- руководящий оперативный персонал в смене: начальник смены,
дежурный диспетчер, дежурный инженер электроэнергетического
предприятия, района электрической и тепловой сети, подстанции;

- дежурный диспетчер объединенного диспетчерского управления,
энергосистемы.

Необходимо отметить, что деятельность оперативного персонала
электроэнергетических предприятий является не только

оперативной, но и операторской, которая заключается во взаимодействии
человека с объектами, явлениями внешнего мира и управлении ими
через информационные системы и средства управления (В. Н. Дружинина).
Таким образом, оперативная деятельность на электроэнергетических
предприятиях является наиболее ответственным видом

деятельности и, следовательно, от специалистов оперативных служб,
которые занимаются данным видом деятельности, зависит не только
нормальная работа самого предприятия, но и, нередко, всей

промышленности в целом.

Ведущими специалистами электроэнергетических предприятий Татарстана отмечается низкий уровень подготовленности выпускников ССУЗ к оперативной деятельности, что обуславливает увеличение срока адаптации и подготовки молодых специалистов к оперативной деятельности на электроэнергетических предприятиях (в среднем 5-6 лет), при этом происходит значительный расход материальных средств. Учитывая, что не каждый способен к данной деятельности, так как требуются особые личностные и психофизиологические качества, то высокие материальные затраты на обучение студентов, не обладающих этими качествами, мало эффективны.

Подготовка высококвалифицированных работников для

электроэнергетических предприятий Татарстана, в основном, осуществляется
в учебных заведениях профессионального образования разного уровня:
лицеях, колледжах, техникумах и вузах. С переходом на рыночные отношения
проблема получения максимального эффекта от профессиональной
деятельности специалистов предприятия приобретает особое значение в
современном производстве в целом, и на электроэнергетическом в частности.
Необходимость бесперебойного и надежного электроснабжения потребителей
при минимальных затратах определила высокие требования к работе
персонала электроэнергетических предприятий. В стране меняется
потребность в специалистах, повышаются требования к качеству
подготовки. Обеспечение высокого уровня подготовки персонала,

соответствующего требованиям качественного и надежного обслуживания электрооборудования — это один из важнейших вопросов подготовки кадров для электроэнергетических предприятий.

Наиболее актуален он для будущих специалистов, работа
которых связана с оперативной деятельностью в электроэнергетическом
производстве, так как эта сфера деятельности требует от человека

повышенных требований к уровню подготовленности и наличию специфических качеств личности.

Средняя профессиональная школа наиболее тесно связана с
производством. Она формирует социально-профессиональную группу
специалистов среднего звена, от профессионализма которых зависят
порядок, слаженность и безопасность производства, В государственных
образовательных стандартах среднего профессионального образования
определены современные требования к подготовке специалистов. В то же
время их роль в оперативной деятельности, основные характеристики
оперативного персонала, а так же особенности его подготовки в ССУЗ
изучены не достаточно. Повышение требований к профессиональной
компетентности специалистов, подготовленных к оперативной

деятельности, вызывает необходимость создания соответствующей системы подготовки в условиях среднего профессионального учебного заведения.

Анализ исследований в области подготовки специалистов
свидетельствует, что учеными достаточно глубоко рассмотрены
методологические вопросы определения сущности профессионального
образования которые представлены в трудах С.Я. Батышева,

А.А. Кирсанова, Г.В. Мухаметзяновой, А. М. Новикова и др. Психолого-педагогические аспекты целей, форм и методов профессионального образования раскрываются в исследованиях Б.С. Гершунского, Г.И. Ибрагимова, М.И. Махмутова, Л.Г. Семушиной, Н.Г. Ярошенко и др.

Обогащают представления о профессиональной подготовке специалистов среднего звена работы А. М. Новикова, С-Я. Батышева, В. А. Белавина, Л, А. Воловича и др, В них рассмотрены общие теоретические вопросы отбора и структурирования содержания учебного материала, организации учебного процесса в средней профессиональной школе.

Отдельные аспекты исследуемой проблемы представлены в исследованиях, посвященных вопросам дидактики производственного обучения С.Я. Батышева и др.

Вопросы подготовки специалистов для электроэнергетических предприятий в высших учебных заведениях профессионального образования освещаются в работах Т.В. Лопуховой, Ю.Г. Назмеева, Е.А. Мироновой, 3-М. Шакуровой и др.

Задачи подготовки оперативного персонала на электроэнергетических предприятиях рассмотрены в исследованиях А.Ф. Дьякова, Э.Н. Зуева, А.И. Соловьева, В.Н. Чернышева, О.В. Белецкого, СИ. Лезнова и др. Однако проблема подготовки студентов ССУЗ к оперативной деятельности на электроэнергетических предприятиях в настоящее время не нашла своего решения. Анализ научно-педагогической и учебно-методической литературы показал, что теоретические основы построения и реализации системы подготовки студентов колледжа к оперативной деятельности не разработаны. Главной причиной этого, на наш взгляд, является то, что подготовка студентов к оперативной деятельности на электроэнергетических предприятиях в ССУЗ как дидактическая категория не подвергалась глубокому и всестороннему изучению. Не проводились также специальные научные исследования, в которых рассматривались бы вопросы целеполагания определения структуры и содержания подготовки студентов колледжа к оперативной деятельности; изучение, обобщение и внедрение передового опыта подготовки оперативного персонала.

Актуальные аспекты проблемы создания системы связаны и с
разработкой модели специалиста со средним техническим образованием,
подготовленного к оперативной деятельности. В последние годы появился
ряд работ, посвященных концепции построения модели
специалиста (А.А. Кирсанов, К.В. Карпов, Ю.Г. Татур, Е.В. Смирнова, и

др.). Однако в теории и практике педагогического моделирования не

10 раскрыты вопросы построения модели специалиста со средним техническим образованием, подготовленного к оперативной деятельности.

Таким образом, актуальность проблемы создания системы подготовки
студентов колледжа к оперативной деятельности на электроэнергетических
предприятиях обусловлена противоречием между потребностью в

компетентных специалистах, подготовленных к оперативной деятельности, и отсутствием научно обоснованной системы подготовки студентов в средних профессиональных учебных заведениях.

Из данного противоречия вытекает проблема исследования: какой должна быть система подготовки студентов колледжа к оперативной деятельности на электроэнергетических предприятиях?

Объект исследования; учебно-воспитательный процесс подготовки
в колледже будущих специалистов для электроэнергетических

предприятий.

Предмет исследования: система подготовки студентов колледжа к оперативной деятельности на электроэнергетических предприятиях.

Цель исследования: разработка, научное обоснование и

экспериментальная проверка системы подготовки студентов к оперативной деятельности на электроэнергетических предприятиях в условиях учебно-воспитательного процесса колледжа.

Гипотеза исследования: система подготовки студентов к оперативной деятельности на электроэнергетических предприятиях в условиях учебно-воспитательного процесса колледже будет эффективна если:

- она будет разработана на основании модели специалиста со средним
техническим образованием, подготовленного к оперативной деятельности;

- реализация системы будет проводиться в комплексе, обеспечивающем
формирование и развитие профессиональной компетентности, состоящей из
ключевых компетенций, необходимых для успешной оперативной
деятельности.

Задачи исследования:

1) осуществить теоретический анализ оперативной деятельности и
построить модель специалиста со средним техническим образованием,
подготовленного к оперативной деятельности на электроэнергетических
предприятиях.

  1. разработать систему подготовки студентов колледжа к оперативной деятельности - сформулировать цель, определить структуру и содержание системы подготовки в условиях учебно-воспитательного процесса с учетом построенной модели специалиста;

  2. реализовать и экспериментально проверить эффективность системы подготовки студентов колледжа к оперативной деятельности.

Методолого-теоретической основой исследования являются работы в
области философии, педагогики и психологии, связанные с подготовкой
специалистов в целом и к оперативной деятельности в частности:

теория и методология развития средней профессиональной школы (Л.А. Волович, Г.И. Ибрагимов, Г.В. Мухаметзянова, A.M. Новиков, и др.); положения о системном подходе к исследованию проблем профессиональной подготовки (Ю.К. Бабанский, С.Я. Батышев, и др.); методология системного подхода (И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин и др.); положения современной психологии о деятельности и личности (К.К. Платонова, Р-Х. Шакуров и др.); средства и методы подготовки оперативного персонала (А.Ф. Дьяков и др.), методология подготовки оперативного персонала в учебно-курсовых комбинатах электроэнергетических предприятий (Э.Н. Зуев и др.).

Методы исследования:

а) теоретические - анализ философской, психологической,
педагогической, методической и специальной литературы по избранной теме;
изучение и обобщение передового опыта подготовки

высококвалифицированных специалистов для электроэнергетических предприятий; систематизация и обобщение результатов, проектирование и моделирование;

б) эмпирические - наблюдение, анкетирование, тестирование,
мониторинг, педагогический эксперимент, статистическая обработка

полученных данных.

Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе (1997 - 1999 гг.) проведено теоретическое осмысление исследуемой проблемы, изучались литературные источники и передовой опыт подготовки специалистов к оперативной деятельности, разработана модель специалиста со средним техническим образованием, подготовленного к оперативной деятельности на электроэнергетических предприятиях.

На втором этапе (1999 - 2002 гг.) в соответствии с разработанной моделью разработана система подготовки - определены цель, структура, содержание системы подготовки студентов колледжа к оперативной деятельности на электроэнергетических предприятиях.

На третьем этапе (2002 - 2004 гг.) осуществлялся естественный эксперимент, в котором была реализована система подготовки студентов колледжа к оперативной деятельности на электроэнергетических предприятиях; обрабатывались результаты работы с применением математической статистики; осуществлялось внедрение результатов исследования в практику подготовки специалистов для энергетических предприятий.

Научная новизна исследования и теоретическое значение заключается в том, что:

- построена модель специалиста со средним техническим
образованием, подготовленного к оперативной деятельности на
электроэнергетических предприятиях, которая включает в себя комплекс
задач оперативной деятельности и элементы профессиограммы специалиста,
отражающие ее требования;

- на основе построенной модели специалиста разработана и научно
обоснована система подготовки студентов колледжа к оперативной

деятельности в условиях учебно-воспитательного процесса колледжа, сформулированы цель и структура системы подготовки и определено содержание обучения;

- разработана комплексная методика реализации системы подготовки, адекватно соответствующая ее структуре и содержанию обучения.

Практическая значимость исследования состоит в том, что
разработанная система подготовки студентов колледжа к оперативной
деятельности, включающая в себя комплексную методику формирования и
развития профессиональной компетентности студентов колледжа,

(технологию обучения практическим приемам чтения электрических
принципиальных схем, программу технологической и преддипломной
практик, методику профессионального подбора будущих специалистов)
может использоваться в учебно-воспитательном процессе средних

профессиональных учебных заведений.

Положения, выносимые на защиту:

  1. Система подготовки студентов колледжа к оперативной деятельности на электроэнергетических предприятиях, основанная на модели специалиста со средним техническим образованием, подготовленного к оперативной деятельности.

  2. Структура системы и содержание обучения, определяющиеся с учетом специфики оперативной деятельности, и исходя из сформулированной цели подготовки студентов к оперативной деятельности в условиях учебно-воспитательного процесса колледжа.

3. Комплексная методика формирования и развития ключевых
компетенций, необходимых для успешной оперативной деятельности,
позволяющая реализовать систему подготовки студентов колледжа к
оперативной деятельности на электроэнергетических предприятиях.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты и ход исследования докладывались и обсуждались на республиканском научно-методическом семинаре «Преемственность

14
подготовки специалистов в средней и высшей школе» (Казань: КЭТ, 1999г.),
Всероссийской научно-методической конференции «Структурно-

функциональные и методологические аспекты деятельности
университетских комплексов» (Казань: КГТУ, 2002г.), первой международной
научно-практической конференции «Проблемы самореализации,

самосовершенствования личности: психолого-педагогические

аспекты» (Набережные Челны: НГПИ, 2003г.), научно-практической
конференции, посвященной 60-летию Российской академии

образования «Проблемы управления качеством базового

профессионального образования», (Казань -Набережные Челны: 2003г.),
методологическом семинаре кафедры «Электрические станции» (Казань:
КГЭУ, 1998 - 2003гг.). Педагогическая технология обучения

практическим приемам чтения электрических схем была представлена в 2003 году на семинаре - совещании по использованию современных технологий обучения, в учебно-методическом кабинете Минэнерго РФ, в рамках которого приводился Всероссийский межотраслевой конкурс современных технологий обучения, применяемых в образовательном процессе средних специальных учебных заведений, где заняла четвертое место.

Применение педагогической технологии «Обучение практическим приемам чтения электрических схем» по дисциплине «Релейная защита и автоматика» рекомендована к использованию в учебном процессе в отраслевых ССУЗах Минэнерго РФ.

База исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Нижнекамского Государственного политехнического колледжа им. Е.Н. Королева.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена последовательным раскрытием основных аспектов проблемы, адекватностью логики и методов исследования объекту, предмету, целями задачам исследования; сопоставлением результатов деятельности

15 экспериментальных и контрольных групп, а также личным участием диссертанта в экспериментальной и внедренческой работе.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии (162 источника) и 6 приложений. В диссертации имеется 26 таблиц, 10 рисунков.

Подобные работы
Шакурова Зумейра Мунировна
Технологии реализации преемственности профессиональной подготовки специалистов в системе ссуз-вуз (На примере энергетических специальностей)
Шалина Елена Павловна
Педагогические условия профессиональной подготовки студентов электроэнергетических специальностей в системе "Техникум-Вуз"
Хисметов Рафик Валеевич
Система механико-математической подготовки студентов машиностроительных специальностей среднего профессионального образования и ее совершенствование
Воронин Александр Сергеевич
Организационно-методическое сопровождение профессиональной подготовки студентов в системе "колледж - вуз"
Гаврилина Людмила Константиновна
Теоретические основы и методика преподавания факультативного курса "Психология творчества" в системе профессиональной подготовки студентов художественно-графического отделения педагогического колледжа
Миравотов Мусобек Самиевич
Дидактические основы межпредметных связей в подготовке студентов колледжей к профессиональной деятельности
Герасимова Марина Петровна
Комплексное учебно-методическое обеспечение подготовки студентов педагогического колледжа к управленческой деятельности дошкольными образовательными учреждениями
Дерябина Марина Юрьевна
Подготовка студентов педагогического колледжа к профессионально-творческой деятельности в дошкольных образовательных учреждениях
Тарасова Елена Петровна
Подготовка студентов социально-педагогического колледжа к исследовательской деятельности
Хорева Галина Владимировна
Формирование педагогической деятельности студентов педагогического колледжа в процессе их методико-математической подготовки

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net