Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Богомолов Юрий Васильевич. Совершенствование профессионального воспитания курсантов образовательных учреждений МВД России в процессе обучения : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Москва, 1999 228 c. РГБ ОД, 61:00-13/194-8

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Стр.

Введение 3

. Глава L
Ї* Научные основы профессионального воспитания курсантов
(слушателей) образовательных учреждений МВД России в
щ процессе обучения ,„, 14

1, Историко-педагогический анализ проблемы воспитания в

процессе обучения 14

2. Сущность профессионального воспитания курсантов
(слушателей) образовательных учреждений МВД России в
процессе обучения , 33

3. Современное состояние решения воспитательных задач в
процессе обучения курсантов (слушателей) образовательных
учреждений MBД России 51

Глава П.
Экспериментальное исследование совершенствования
профессионального воспитания курсантов (слушателей) в
ji процессе обучения 68

L Критерии оценки уровня профессионального воспитания
Л курсантов (слушателей) в процессе обучения 68

2_ Организация и проведение педагогического эксперимента по

совершенствованию профессионального воспитания курсантов 75
(слушателей) в процессе обучения

Глава Ш.
Основные пути совершенствования профессионального
воспитания курсантов (слушателей) в процессе обучения
93

L Максимальное использование воспитательного потенциаіа

содержания учебных дисциплин 93

2. Повышение воспитательной эффективности форм и методов

обучения 102

3. Совершенствование педагогического мастерства профессорско-
^ преподавательского состава 143

Заключение 165

Список литературы 169

Приложения

Введение к работе:

Актуальность темы исследования. Сложный характер задач, решаемых органами внутренних дел в условиях коренных изменений в политической и экономической жизни российского общества, роста преступности, обновления методов и средств правоохранительной деятельности, предъявляет исключительно высокие требования к профессиональным качествам всех сотрудников милиции, и в первую очередь к ее офицерским кадрам.

Именно они, являясь наиболее подготовленной частью органов внутренних дел, выступают организаторами правоохранительной деятельности, руководителями, воспитателями и учителями в повседневной службе подчиненных сотрудников, показывают пример выполнения служебного долга.

Офицеру органов внутренних дел в изменившихся условиях профессиональной деятельности, как показывает практика, необходима не только высокая обученность, но и устойчивые профессиональные качества, готовность противостоять влиянию факторов профессиональной деформации. Они формируются и развиваются в ходе решения оперативно-служебных задач, но их становление, как свидетельствуют опыт и специальные исследования, начинается еще в период обучения в вузе. И, как отмечается в руководящих документах МВД России, воспитание будущих офицеров является приоритетным направлением деятельности вузов1.

* а 1 См.: Концепция воспитательной работы с курсантами и слушателями

образовательных учреждений МВД России: Приказ МВД России от 10.12*96 г.

'* № 651 - М.: ГУК МВД Россия, 1996 Квалификационные требования к

сотрудникам основных служб органов внутренних дел МВД России / Под ред. В.И. Колесникова. - М.; ГУК МВД России, 1997; Квалификационные характеристики выпускников образовательных учреждений МВД России / Под ред. В.И. Федорова. - М.: ГУК МВД России, 1997; О состоянии работы с кадрами и кадровой полигике в системе Министерства: Решение коллегии МВД России от 23.12.98 г. № 6 км/1, Приказ МВД России от 11.01.99 г. № 12.

Повышение роли воспитания в жизни высшей профессиональной школы не умаляет ее образовательных функций. Более того, изменения в характере деятельности выпускников в органах внутренних дел поднимают значение обучения, обусловливают необходимость постоянного повышения качества учебных занятий, с тем чтобы в целостном педагогическом процессе превратить обучение в важнейшее средство профессионального воспитания. Главное - в глубоком осмыслении связей между знаниями и практической деятельностью, в понимании мировоззренческого значения фундаментальных теоретических положений, что превращает процесс обучения в один из основных факторов формирования взглядов и убеждений, навыков и привычек поведения и деятельности курсантов и слушателей.

Вузовская практика свидетельствует, что при большом значении внеаудиторной воспитательной работы эффективность последней неразрывно связана с качеством решения воспитательных задач в ходе учебной работы. И в целом успех профессионального воспитания курсантов (слушателей) в значительной мере зависит от полноты и эффективности использования воспитательных возможностей, заложенных в содержании и методах обучения; педагогическом мастерстве профессорско-преподавательского состава.

Степень разработанности темы исследования. Анализ научных работ исследователей в области профессиональной педагогики показывает, что проведена значительная работа по изучению проблем профессионального воспитания и обучения курсантов (слушателей) вузов МВД России, давшая возможность раскрыть сущность этих процессов, обосновать их принципы и методы, педагогические условия формирования профессиональных качеств обучаемых,

В то же время проблема единства обучения и воспитания, решения воспитательных задач в ходе проведения учебных занятий получила лишь частичное освещение- Ее научно-педагогическое осмысление в современных условиях приобретает особую актуальность по ряду причин.

Во-первых, анализ деятельности руководящего состава вузов, кафедр, профессорско-преподавательского состава показывает, что накоплен определенный опыт по решению воспитательных задач в процессе обучения, который требует изучения, анализа и обобщения, вьшіраивания системы профессионального воспитания в процессе обучения.

Во-вторых, еще бытует взгляд на обучение как процесс, связанный только с вооружением курсантов профессиональными знаниями, навыками и умениями, тогда как настоятельно стоит вопрос о повышении его роли в целостном учебно-воспитательном процессе по формированию у обучаемых профессиональных качеств.

В-третьих, увеличение и систематическое обновление научной информации и каналов ее получения в процессе обучения требуют научного обоснования технологии их использования в интересах формирования профессиональных качеств у будущих офицеров.

В-четвертых, развитие научно-педагогической теории рассматриваемой проблемы свидетельствует, что несмотря на проведенные исследования в профессиональной педагогике системы МВД, еще не в полной мере уточнены факторы воспитательного влияния в процессе обучения на современном этапе подготовки кадров, обоснованы пути, средства и методы его эффективности.

Это осложняет решение задач профессиональной подготовки кадров в рамках целостного учебно-воспитательного процесса; способствует преобладанию взглядов на учебный труд только в рамках приобретения знаний, навыков и умений; разделяет учебные и воспитательные функции в деятельности должностных лиц, педагогических коллективов, профессорско-преподавательского состава» Социальная и профессиональная актуальность, теоретическая и практическая значимость изучаемой проблемы, а также ее недостаточная научная разработанность обусловили выбор темы исследования.

Объект и предмет исследования. Объектом избран процесс обучения з образовательных учреждениях МВД России, а предметом - профессиональное Г воспитание курсантов (слушателей) в процессе обучения и пути его

*

^ совершенствования.

Vі Цель и задачи исследования. Цель - выявить и обосновать пути

совершенствования профессионального воспитания курсантов (слушателей) в процессе обучения. В соответствии с целью ставились и решались следующие задачи:

L Определить степень разработанности в педагогической науке изучаемой проблемы, уточнить сущность, содержание и специфику профессионального воспитания курсантов (слушателей) в процессе обучения.

2. Изучить практику воспитания курсантов (слушателей) в процессе
обучения в вузах.

3. Охарактеризовать возможности важнейших факторов
профессионального воспитания в обучении: содержания изучаемых наук; форм

и методов обучения; педагогического мастерства профессорско-

преподавательского состава.

4. Выявить и экспериментально проверить основные пути и условия
совершенствования профессионального воспитания курсантов (слушателей) в
процессе обучения.

5. Разработать практические рекомендации должностным лицам и
профессорско-преподавательскому составу образовательных учреждении по
методике и технологии решения воспитательных задач в процессе обучения.

m *

Гипотеза исследовании. В условиях существенных изменений в правоохранительной деятельности обострилось противоречие между іребованиями к личностным качествам молодых сотрудников милиции и уровнем их профессиональной воспитанности, достигнутым в вузе.

Повышение воспитательной эффективности педагогического процесса может быть достигнуто за счет совершенствования технологии воспитательных воздействий на курсантов в процессе обучения, включающей в себя:

постановку единых воспитательных и учебных целей и задач на каждом учебном занятии с учетом его специфики; максимальное использование воспитательного потенциала содержания изучаемых дисциплин; реализацию

УЩ воспитательных возможностей форм и методов обучения; усиление

воспитательного влияния профессорско-преподавательского состава в ходе проведения учебных занятий.

Методологическую основу исследования составили положения материалистической диалектики о единстве сознания и деятельности, о системном подходе к изучению социальных явлений, о взаимосвязи и взаимозависимости изучаемых явлений и процессов; концептуальные положения современной науки о личности и факторах ее формирования и развития; о человеке как главной цели педагогической деятельности; о влиянии учебной деятельности на обучаемых; о закономерностях познавательной деятельности и ее связи с формированием и развитием взглядов, убеждений*

IW мировоззрения как основы воспитания; о единстве обучения и воспитания и др.

щ Исследование строилось с учетом содержания директивных документов

по реформированию государственного и профессионального образования в системе МВД России; современных требований к профессиональным, гражданским и нравственным качествам курсантов (слушателей), обеспечению гуманитаризации, демократизации и индивидуализации учебно-воспитательного процесса в вузах.

Опора на важнейшие положения психологической и педагогической наук позволила реализовать личностно-социально-деятельностный подход к воспитанию курсантов (слушателей) в процессе обучения.

1 См,: Обзоры (справочники) нормативных документов МВД России по вопросам подготовки кадров и деятельности образовательных учреждений Министерства, - М. :ГУКиКП МВД России. № 1 -5. 1996-1999 гг.

Теоретической базой исследования явились взгляды на проблему

классиков педагогики: Я.А,Коменского, ИГЛесталоцци, АДистервега,

НЖПирогова, КД.Упшнского, Л.Н.Толстого, А.В. Луначарского,

W А,С.Макаренко, С.Т.Шацкого, ПЛБлонского, ВА_.Сухомлинского,

современных педагогов-новаторов.

Изучены и учтены основные положения по исследуемой проблеме, содержащиеся в работах ЮЛСБабанского, Ф.Н.Гоноболина, З.Ф.Есаревой, В.А.Загвязинского, И.С.Каменоградского, ВА.Кан-Калика, Н.В.Кузьминой, ЛЛМаркиной, И.С.Посоховой, М.М-Поташьшка, И.П-Раченко и др.

В диссертации использованы научно-теоретические выводы и
практические рекомендации ученых в области профессиональной педагогики
системы МВД, исследовавших различные аспекты воспитательной работы в
вузах и подразделениях органов внутренних дел: А.СБатышева,
И,В.Биочинского, А.В-Буданова, И.В.Горлинского, А.ВДимитрова,
Н.СЛСравчуна, АДЛазукина, ИАЛатковой, Х.ХЛойт, В.Я.Слепова,
ф А.М.Столяренко? МЛ.Стуровой, С.Н.Тихомирова, А.А.Федотова, Б.Е.Чапко и

др.; исследо-вательские материалы военных педагогов: А.В.Барабанщикова, Н.И.Гомеля> П,НТородова5 В Л Давыдова, С.С.Муцинова, Ю.Ф.Худолеева и

др.

Организация исследования осуществлена в несколько

взаимосвязанных этапов, с использованием комплексной методики.

Первый этап (1995-1996 гг.) - подготовительный. Включал изучение литературных источников по проблеме, определение объекта и предмета исследования, разработку гипотезы и методики проведения опытно-экспериментальной работы, изучение состояния работы по исследуемой

** проблеме в образовательных учреждениях МВД России.

Применялись следующие методы: теоретический анализ, изучение документов, наблюдение, беседы и интервью, обобщение независимых характеристик и анкетирование, изучение результатов учебной и служебной деятельности.

Второй этап (1996 - 1998 m ) - основной. На данном этапе проведена опытно-экспериментальная работа с целью изучения динамики процесса профессионального воспитания сотрудников ОВД в ходе обучения в образовательных учреждениях России и выявления основных путей повышения его эффективности.

Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе Московского юридического института МВД России, Кроме того, исследовательская и опытная работа велась в Вологодском филиале Рязанского института права и экономики и Орловском юридическом институте, что подтверждают акты о внедрении, а также в Академии управления МВД России.

Также в 1995-1998 годах изучались различного вида документы и
проводились экспертизы по исследованию в подразделениях Главного
управления кадров и кадровой политики МВД России: Управлении
профессионального образования, Управлении по работе с личным составом.
Центре информационного и научно-методического обеспечения кадровой
^ политики.

Основными методами исследования на данном этапе были констатирующий и формирующий эксперименты, опытная работа.

Третий этап (1998 - 1999 гг.) - заключительный. В этот период осуществлялись систематизация, обработка, апробации и обсуждение полученных данных с целью проверки действенности выявленных путей совершенствования технологии воспитания курсантов (слушателей) в процессе обучения, внедрения выработанных рекомендаций в практику работы образовательных учреждений.

В ходе реализации задач данного этапа использованы следующие

** методы: наблюдение, анализ, обобщение, систематизация и математическая

обработка результатов исследования, опытная проверка выводов и

рекомендаций в учебно-воспитательной практике образовательных

учреждений МВД.

Общий объем проделанной работы. В ходе исследования изучено и проанализировано около 250 педагогических и психологических научных публикаций; более 170 документов - планов работы руководящего состава, научных и учебных отделов 4 образовательных учреждений Министерства, учебных программ школ молодого преподавателя, актов и журналов проверок учебного процесса, протоколов кафедр и предметно-методических комиссий, текстов фондовых лекций, отчетных материалов по работе с профессорско-преподавательским составом; служебных карточек курсантов, отзывов на выпускников вузов; различных видов документации Главного управления кадров и кадровой политики МВД России.

Проанализировано 54 плановых учебных занятия преподавателей, изучен опыт работы 3 5 преподавателей гуманитарных наук и 15 специальных дисциплин, проведено 10 групповых и около 70 индивидуальных бесед с руководителями учебных заведений и кафедр, преподавателями, курсантами (слушателями) и практическими сотрудниками органов внутренних дел -выпускниками учебных заведений Министерства. Изучено и обработано более 500 опросных листов и анкет, из них для обучаемых 350 и для преподавателей 150. Всего в ходе исследования было охвачено более 500 человек.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

- уточнены сущность и содержание профессионального воспитания
курсантов вузов системы МВД России в современных условиях;

выявлены факторы, влияющие на изучаемый процесс, его тенденции и противоречия;

разработаны комплексная целевая программа решения воспитательных задач в процессе обучения курсантов, реализованная в содержании ряда директивных документов ГУКиКП МВД России и система взаимосвязанных критериев» позволяющих оценивать результативность предлагаемых мер;

выявлены, обоснованы и экспериментально проверены основные пути совершенствования технологии профессионального воспитания курсантов в

11 процессе обучения на современном этапе развития высшей профессиональной школы системы МВД России. На защиту выносятся:

  1. Уточненная характеристика сущности профессионального воспитания курсантов в процессе обучения, заключающаяся в организации деятельности обучаемых (учения), профессионально ориентированном педагогическом общении и взаимодействии курсантов (слушателей) и профессорско-преподавательского состава, которая обеспечивает целенаправленное формирование профессионально значимых качеств у обучаемых в результате творческого усвоения научных знаний и превращения их в устойчивые взгляды и убеждения, проявляющиеся в позитивном отношении к профессиональной деятельности, личностному профессиональному самосовершенствованию, профессионально ориентированных действиях и поведении, отвечающих требованиям правоохранительной деятельности в современных условиях.

  2. Педагогическая технология профессионального воспитания в процессе обучения, включающая: а) научно-методический аспект, обосновывающий закономерности и принципы воспитания курсантов в процессе обучения, его цели, содержание и методы; б) процессуальный аспект, содержащий постановку воспитательных задач на весь период обучения, с разбивкой по годам обучения и на каждое учебное занятие; обоснование воспитательных возможностей содержания различных учебных дисциплин; определение оптимального сочетания методов, средств и приемов обучения в интересах усиления воспитательного влияния; определение специфики деятельности субъектов и объектов учебно-воспитательного процесса; обоснование критериев оценки эффективности проводимой работы; осуществление педагогической коррекции деятельности обучающих и обучаемых в интересах совершенствования профессионального воспитания.

3. Разработанные и апробированные в ходе опытно-экспериментальной
работы критерии и показатели уровней воспитанности курсантов
(мировоззренческий, мотивационно-целевой, качественно-деятельностный,

практически-результативный), достигнутые средствами учебной деятельности, позволяющие оценивать степень успешности воспитания в процессе обучения.

4- Разработанные и экспериментально проверенные комплексная программа и основные пути совершенствования воспитания курсантов (слушателей) в процессе обучения: максимальное использование воспитательного потенциала содержания учебных дисциплин; повышение воспитательной эффективности форм и методов обучения; совершенствование педагогического мастерства профессорско-преподавательского состава.

Практическая значимость исследования заключается в том, что: педагогическому коллективу вуза предложен комплекс рекомендаций, способствующий совершенствованию воспитания в процессе обучения; в диссертации содержатся предложения по содержательному анализу воспитательных возможностей процесса обучения с учетом влияния факторов правоохранительной деятельности, что позволяет придать учебно-воспитательному процессу большую профессиональную направленность; разработанные критерии эффективности воспитания в процессе обучения дают возможность объективно оценивать его качество, корректировать содержание, организацию и методику целостного воспитательного процесса.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертации докладывались и обсуждались на кафедре психологии, педагогики и организации работы с кадрами Академии управления, в Московском и Орловском юридических институтах, Вологодском филиале Рязанского института права и экономики МВД России. Результаты исследования нашли отражение в Концепции воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений; квалификационных требованиях к сотрудникам основных служб ОВД и квалификационных характеристиках выпускников образовательных учреждений МВД России. Исследовательский материал освещался в выступлениях на трех научно-практических конференциях вузов и семинаре-совещании с руководителями воспитательных аппаратов образовательных учреждений; при обсуждении с

иностранными специалистами по подготовке полицейских кадров в процессе обучения в Международной Академии правоохранительных органов (г.Будапешт, Венгрия), прохождения стажировки в правоохранительных органах США (г.Финикс, штат Аризона). Ряд выводов и рекомендаций по совершенствованию воспитания курсантов (слушателей) в процессе обучения используется в Академии управления, Московском и Орловском юридических институтах, Вологодском филиале Рязанского института права и экономики МВД России,

По материалам диссертации опубликовано 11 статей обпцю объемом 7,8 печатных листов (из них 4 в соавторстве).

Достоверность и обоснованность исследования обеспечена опорой на фундаментальные положения педагогической науки; применением комплексной методики изучения проблемы; положтельными результатами экспериментальной работы; апробацией основных выводов в образовательных учреждениях МВД России, получивших положительную оценку, что документально подтверждено отзывами и актами о внедрении.

Работы состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.

Подобные работы
Суслов Николай Владимирович
Совершенствование организации воспитания курсантов (слушателей) военных образовательных учреждений внутренних войск МВД России
Злыгостева Татьяна Евгеньевна
Педагогическое совершенствование процесса обучения естественнонаучным предметам (На примере подготовки курсантов вузов внутренних войск МВД России)
Беликов Павел Алексеевич
Развитие профессионально-физических качеств у курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России в процессе лыжной подготовки
Яковлева Валентина Николаевна
Управление самостоятельной учебной деятельностью курсантов вузов ВВ МВД России в процессе обучения иностранному языку
Калейник Нинель Семеновна
Формирование профессиональной компетентности у слушателей вузов МВД России в процессе обучения иностранному языку
Кайда Людмила Ивановна
Воспитание ответственности у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе обучения иностранному языку
Торопова Ляйсан Фанилевна
Формирование нравственно-профессиональной ориентации у курсантов в процессе обучения в вузе МВД России
Груздева Галина Георгиевна
Воспитание у курсантов вузов внутренних войск МВД России самоорганизованности в процессе обучения иностранному языку
Каграманян Каринэ Армаисовна
Эстетическое воспитание курсантов в процессе обучения иностранному языку в вузе МВД России
Абашева Илюза Харисовна
Дидактические условия использования информационных технологий в процессе обучения иностранному языку в вузе МВД России

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net