Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Бейрюмова Людмила Георгиевна. Взаимодействие видов искусств (литературы, музыки, изобразительного искусства) в системе эстетической подготовки учителя начальных классов в педагогическом училище : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Москва, 1998 165 c. РГБ ОД, 61:98-13/409-0

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Стр.
ВВЕДЕНИЕ 5

Глава I. ОСОБЕННОСТИ ПГОФЕССИОНтНО-ЭСТЕТЙЧЕСКОЙ

ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОДЫ
В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ УЧИДИЩЕ 17

І.І. Из истории проблемы эстетического воспитания

будущих учителей начальных классов 17

І.Ш Сущность и содержание эстетического воспитания
студентов педагогического училища средствами
искусства 23

Глава П. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МЕТОДИКА ЭСТЕТИЧЕСКОЙ

ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ВДАІШЯЕСШ УЧИЛИЩ СРЕДСТВАМИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВВДОВ ИСКУССТВ (ЛИТЕРАТУРЫ, МУЗЫКИ, ИЗОБРАЗЯШЬШГО ИСКУССТВА) К РАБОТЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 52

П.І. Взаимодействие видов искусств как необходимый
фактор активизации эстетического воспитания
студентов педагогических училищ - будущих
учителей начальных классов .... 52

П.П. Индивидуально-возрастные особенности в художе
ственно-эстетическом развитии студентов педа
гогических училищ средствами комплексного
воздействия искусств в процессе их профессио
нальной подготовки 56

П.Ш. Педагогическое обоснование экспериментальной программы взаимодействия видов искусств (литературы, музыки, изобразительного искусства) в системе эстетической подготовки учителя начальных классов в педагогическом училище и методические рекомендации к работе по ней . .

ЗАКЯКЯЕНЙЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЩЕНИЕ

Введение к работе:

Актуальность исследования. В условиях коренной перестройки системы образования и воспитания в нашей стране, в условиях демократизации и гуманизации обучения подрастающих поколений на первый план выдвигается ряд приоритетных проблем в педагогической науке. Важнейшие из них - совершенствование системы эстетического воспитания и реализация межпредметных связей как необходимого условия эффективного обучения, воспитания и развития школьников, студентов профессиональных педагогических учебных заведений в учебном процессе.

Об актуальности разработки проблем теории и практики эстетического воспитания и образования убедительно свидетельствуют материалы Коллегии Министерства образования Российской Федерации "О развитии эстетического образования в общеобразовательных учреждениях", проведенной 24 мая 1995 года. В частности, в решении Коллегии отмечается, что ситуация переходного периода развития общества, обостряющая процессы поиска человеком смысла существования и своего места в мире, приводит к необходимости гуманизации образования и возрастанию ценности эстетического образования в России.

Постепенное перемещение эстетического образования с периферии массового сознания учителей в фокус школьной жизни обусловлено рядом взаимодополняющих обстоятельств.

Первое из этих обстоятельств носит социальный характер и состоит в том, что в условиях идеологического вакуума именно через искусство происходит в основном передача духовного

опыта человечества, способствующая восстановлению связей между поколениями. Особенно важно подчеркнуть, что искусство, выражающее духовные традиции народа, выступает для подрастающего поколения как своего рода "защитный пояс*, охраняющий ребенка от тех средств массовой информации, которые распространяют идеи насилия, жестокости, национализма, и могут нанести личностные и психические травмы детям, стать источниками формирования агрессивного поведения.

Второе обстоятельство связано с осознанием ограниченности рационального объяснения мира, необходимостью преодоления взгляда на человека только как на носителя суммы "знаний, умений и навыков" и выявлением мотивирующей функции искусства в становлении личности.

Третье педагогическое обстоятельство заключается, как правило, в растущем интуитивном понимании того, что искусство наиболее эффективно помогает ребенку построить целостную картину мира, позволяющую принимать решения в широком спектре жизненных ситуаций,

В общеобразовательных учреждениях в настоящее время системный подход к эстетическому образованию осуществляется в процессе преподавания таких дисциплин, как "изобразительное искусство", "Музыка", "Мировая художественная культура", "Хореография", а также с помощью различных факультативов, кружков по изучению искусства и других форм дополнительного эстетического образования, В базисном учебном плане предметная область "Искусство" охватывает значительное образовательное пространство, которое состоит как из отдельных дисциплин,

так и из различных интегрированных курсов, получивших возможность преподавания благодаря базисному учебному плану» Кроме того, в последние годы различные типы образовательных учреждений (лицеи, гимназии, школы с углубленным обучением искусству, профильные художественные классы, эстетические центры ит.д.) создают благоприятные условия для обучения искусству.

Вопросам теории, методики и практики преподавания различных видов искусства, эстетического воспитания и развития посвящены труды Г.В.Беды, Н.Н.Ростовцева, С,А.Апраксиной, Д.Б,Кабалевского, Ю.Б.Алиева, Л.Г.Арчажниковой, Э.Б.Абдулина, Т.С.Комаровой, В.Г.Горецкого, Е.В.Квятковского, Л.А.Ходяко-вой, В.С.Кузина, Е.В.Шорохова, Т.Я.1пикаяовой, Н.С.Боголюбова, Б.В.Корешкова, А»С.Хворостова, А.А.Уиковского, Э.Й.Ку-бншкиной, Б.Т.Лихачева, М.Г.Плоховой, Ю.У.Фохт-Бабушкина, Д.В.Горюновой, С.Е»йгнатьева, Н.Н.Светловской, Т.Ф.Курдюмовой, В. Я. Коровиной и других известных ученых.

В отдельных педагогических работах рассматриваются вопросы взаимодействия искусств в эстетическом воспитании молодежи. Это, прежде всего, докторские диссертации Г.Д.Шевченко, Д.А.Ходяковой , кандидатские диссертации Д.П.Йльенко, О.Й.Во-

Шевченко Г. П. Взаимодействие искусств в эстетическом воспитании и развитии подростков. Киев, 1966; Ходякова Д.А. Научные основы методики использования живописи в процессе обучения русской речи учащихся в нерусской аудитории. М.,

1992.

рожейкиной , пособие для учителя коллектива авторов (Т.Ф.Кур-дюмова, В.Я,Коровина и др.) "Взаимосвязь искусств на уроках литературы (4-Ю классы)** (М,, 1987); Книга для учителя Е.1. Глушенко, В.П.Полуянова "Картина и иллюстрация на уроках литературы* СМ,, 1985), К сожалению, этим и завершается рассмотрение проблемы взаимодействия искусств в эстетическом воспитании школьников. Аналогичную картину мы видим и в научно-методической литературе по проблемам профессиональной подготовки будущих учителей.

Сказанное определяет важность значительного улучшения профессиональной подготовки будущего учителя, более эффективного развития и формирования у них духовной культуры, эстетических потребностей, интересов. Особенно если осуществляются подготовка учителя к работе в начальной школе, где особое внимание уделяется эмоционально-чувственному развитию детей, И не случайно в упомянутом выше решении Коллегии Министерства образования Российской Федерации подчеркивается -в условиях возрастания социальной роли личности как носителя национальной художественной культуры важнейшей задачей становится повышение эффективности художественного образования педагогов, нацеливающих на развитие через искусство, а не на равнодушное заучивание шаблонов.

Ильенко Л.П» Педагогические основы эстетического воспитания и развития школьников (1-9 классы) средствами интегрированного курса предметов искусств. М,, 1996; Ворожейкина О,И. Синтез искусств в формировании эстетического вкуса у младших школьников в процессе обучения изобразительному искусству, М,, 1996,

То есть, современное развитие общества выдвигает требования дальнейшего совершенствования подготовки кадров учителей, что предполагает их высокую профессиональную подготовленность наряду с развитой общей культурой. Достижение этой задачи во многом зависит от постановки теоретического, методического и организационного уровня учебно-воспитательного процесса в педагогическом институте и педагогическом училище» й здесь очень важна тесная взаимосвязь обучения и воспитания. Значительное место в формировании общей культуры учителя-наставника принадлежит эстетическому воспитанию, призванному сформировать личность молодого учителя. "Чтобы получить эстетическое развитие и быть готовым к осуществлению эстетического воспитания в школе, - пишет один из ведущих ученых В.А.Слас-тенин, - будущий учитель должен овладеть основами... эстетики и историей развития различных видов искусства, критериями оцен ки многообразных эстетических явлений жизни и искусства, одним из видов художественно-творческой деятельности (выразительное чтение, рисование, лепка, кинодело, музыка и т.п.), современными методами эстетического воспитания на уроке, во внеурочное время, на факультативных занятиях (создание на уроке и во внеклассной работе эмоционально-эстетической атмосферы, эффективное использование произведений различных видов искусства, организация художественных и творческих кружков, проведение бесед, диспутов, конференций по проблемам эстетики... " {155,46 ).

Таким образом, новые условия профессиональной подготовки кадров учителей начальной школы настоятельно требуют обстоятельной разработки проблем теории и методики эстетического

воспитания студентов педагогических училищ и колледжей средствами органического взаимодействия различных видов искусств.

Все сказанное определяет актуальность и выбор темы данного исследования - "Взаимодействие видов искусств (литературы, музыки, изобразительного искусства) в системе эстетической подготовки учителя начальных классов в педагогическом училище", посвященного восполнению указанного пробела в педагогической науке*

Проблема исследования: раскрытие, научная разработка и экспериментальная проверка педагогических основ и методики эстетического воспитания и развития студентов педагогических училищ, колледжей (отделений начальной школы) в процессе взаимодействия курсов литературы, музыки, изобразительного искусства. Решение данной проблемы составило и цель исследования.

Объект исследования; процесс эстетического воспитания будущих учителей начальной школы в системе их профессиональной подготовки в педагогических училищах (колледжах).

Предмет исследования: взаимодействие видов искусств (литературы, музыки, изобразительного искусства) в системе эстетической подготовки учителя начальных классов в педагогических училищах (колледжах).

Гипотезой исследования является предположение о том, что раскрытие и научная разработка педагогических основ эффективного эстетического воспитания и развития студентов педагогических училищ - будущих учителей начальных классов средствами взаимодействия межпредметных связей курсов искусств (литературы, изобразительного искусства, музыки) возможно при условиях: изучения истории проблемы эстетического воспитания

- II -

студентов педагогических училищ (колледжей) средствами искусств; раскрытия психолого-педагогических основ эстетического воспитания студентов педагогических училищ средствами искусств; педагогического обоснования содержания экспериментальной программы взаимодействия видов искусств (литературы, музыки, изобразительного искусства) в системе эстетической подготовки будущих учителей начальной школы; раскрытия возрастных и индивидуально-психологических особенностей в эстетическом развитии студентов педагогических училищ средствами комплексного взаимодействия искусств; разработки методических рекомендаций по эстетическому воспитанию и развитию студентов в процессе обучения курсам предметов искусств,

В соответствии с указанными целью, объектом, предметом, гипотезой исследования, перед исследованием были поставлены следующие задачи;

! Изучить историю проблемы эстетического воспитания студентов педагогических училищ (колледжей) средствами искусств,

  1. Выявить и обосновать место и роль комплексного воздействия литературы, музыки, изобразительного искусства в системе эстетического воспитания и развития будущих учителей начальной школы.

  2. Определить эффективные педагогические пути и средства эстетического воспитания и развития студентов педагогических училищ (колледжей) в процессе комплексного воздействия искусств (литературы, изобразительного искусства, музыки),

  3. Разработать и педагогически обосновать экспериментальную программу взаимодействия курсов литературы, изобра-

зительного искусства и музыки в системе эстетической подготовки будущих учителей начальной школы.

5« Раскрыть возрастные и индивидуально-психологические особенности в эстетическом развитии студентов педагогических училищ (колледжей) средствами комплексного взаимодействия искусств.

Методологической основой исследования явились научные труды философов, психологов, искусствоведов, педагогов, посвященные методологии научных и педагогических исследований, теории и методики эстетического воспитания и художественного образования.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

теоретический анализ философской, социологической, педагогической, психологической и искусствоведческой литературы;

изучение и обобщение опыта педагогов педагогических училищ, колледжей, ведущих уроки искусств;

наблюдения за учебным процессом, творческой деятельностью студентов и педагогов;

беседы, анкетирование и интервьюирование;

психолого-педагогический развивающий эксперимент;

изучение продуктов деятельности студентов (рисунков, художественных поделок, сочинений, рассказов по картинкам, музыкальных композиций и т.п.).

Опытно-экспериментальная работа проводилась в Учебно-методическом комплексе (педагогическом училище - школе) пос. Иноземцево.

- ІЗ -

Исследование проводилось в два этапа с 1990 по 1997 гг.

На первом этапе (1990-1992 гг.) осуществлялся систематический анализ отечественной и зарубежной педагогической, психологической, методической и искусствоведческой литературы с целью изучения истории проблемы исследования, с целью использования в диссертации отдельных педагогических методов и приемов, адаптированных к конкретным условиям опытно-экспериментальной работы в Учебно-методическом комплексе (педагогическом училище - школе) пос. Иноземцеве Анализ литературных источников, включая диссертационных исследований, инструктивных материалов продолжился и на втором этапе (1992-1997 гг.), логически завершившись разработкой экспериментального содержания программы взаимодействия искусств -литературы, изобразительного искусства, музыки для педагогических училищ, разработкой методики эксперимента и педагогических методов, приемов и средств эстетического воспитания и развития студентов средствами комплексного воздействия искусств.

Второй этап работы включал в себя экспериментальную проверку экспериментальной программы комплексного воздействия искусств, разработанной автором экспериментальной методики (педагогических методов, путей и средств) эстетического воспитания и развития студентов - будущих учителей начальной школы.

Методика эксперимента заключалась в проведении и сравнительном анализе результатов обучения комплексному курсу искусств (в экспериментальных группах) и отдельным предметам искусств (в контрольных группах) - уровней художественно-эстетического развития студентов, эффективности содержания

экспериментальной программы взаимодействия искусств и разработанных диссертантом педагогических методов, путей и средств эстетического воспитания и развития студентов, В экспериментальных группах занятия велись по предложенной диссертантом методической системе с использованием разработанных методических рекомендаций и специальной системы учебно-методических наглядных пособий, с применением проблемных и игровых ситуаций и заданий.

Методика обучения предметам искусства (литературе, изобразительному искусству, музыке) была обычной, традиционной, без тесной, интегрированной связи предметов искусств, при раздельном ведении этих предметов, В результате систематических анкетирований, проведения контрольных работ и их анализа, наблюдений выявлялись различные уровни эстетического воспитания и развития студентов.

На протяжении всего периода проведений исследования изучался накопленный педагогическими училищами, колледжами положительный опыт, относящийся к объекту исследования, анализировались и негативные стороны эстетического воспитания и художественного образования студентов - будущих учителей начальной школы.

Научная новизна и теоретическая ценность исследования состоит в том, что в нем проанализирована история проблемы эстетического воспитания студентов - будущих учителей начальных классов средствами воздействия искусств, выявлены и обоснованы место и роль комплексного воздействия искусств в системе эстетического воспитания и развития студентов педагогических училищ, колледжей, разработано и педагогически обосно-

вано содержание экспериментальной программы взаимодействия искусств (литературы, изобразительного искусства, музыки) в системе эстетической подготовки учителя начальных классов в педагогическом училище, раскрыты возрастные и индивидуально-психологические особенности в эстетическом развитии студентов педагогических училищ средствами комплексного воздействия предметов искусств.

Практическая значимость исследования заключается в определении эффективных педагогических путей и средств эстетического воспитания и развития студентов педагогических училищ (начальные отделения) в процессе комплексного обучения курсам искусств (литературе, изобразительному искусству, музыке), в разработке методических рекомендаций по эстетическому воспитанию и развитию студентов средствами взаимодействия предметов искусств, в создании комплекса наглядных учебно-методических пособий - таблиц по этому курсу.

Результаты исследования могут быть использованы при составлении учебных планов и программ по предметам искусства для педагогических училищ и колледжей, при создании новых поколений учебно-методических пособий для студентов в курсах лекций по педагогике и эстетике, методикам обучения искусству, в педагогических институтах и университетах, в институтах усовершенствования учителей.

Степень достоверности и обоснованности полученных диссертантом результатов проведенной работы обеспечены использованием комплекса взаимосвязанных методов исследования, научной методологией, четкой организацией опытно-экспериментальной работы, использованием современных достижений педа-

гогической науки, психологии, искусствознания и эстетики, теории и практики эстетического воспитания и художественного образования молодежи»

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе экспериментальной работы в Учебно-методическом комплексе (педучилище - школе) пос. Иноземцево.

Основные положения и результаты исследования докладывались и получили одобрение на заседании отделения культуры и искусства Международной Академии наук педагогического образования (1995 г.), на Тульской областной научно-практической конференции "Искусство и образование в современных условиях" (1996 г.), в лаборатории эстетического воспитания и художественного образования Института общего образования Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации (1994-1996 гг.). Материалы исследования внедрены в школьную практику также в виде опубликованных научных работ и методических рекомендаций.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии. В работу вошли также таблицы и рисунки.

Подобные работы
Лазарева Галина Витальевна
Развитие художественно-эстетического мышления будущего учителя в процессе освоения связей искусств (На примере музыки и литературы)
Беловолов Валерий Александрович
Подготовка учителя начальных классов школы в системе среднего педагогического образования в Западной Сибири, 1960 - 1990-е гг.
Москвина Галина Мефодьевна
Взаимодействие видов искусства в теории и практике художественного образования
Мангер Татьяна Эдуардовна
Совершенствование системы непрерывной подготовки специалистов культуры и искусства в многоуровневом вузе
Горшунова Людмила Алексеевна
Преемственность управления подготовкой учителя в системе непрерывного образования
Моисеенко Тамара Герасимовна
Система практической подготовки учителя массовой школы ФРГ
Калиновская Татьяна Павловна
Подготовка учителя в системе повышения квалификации к педагогической реабилитационной деятельности
Яковлев Вячеслав Алексеевич
Теория и практика инновационной подготовки учителя в системе высшего педагогического образования
Алексеев Сергей Владимирович
Теоретические основы и методика экологической подготовки учителя в системе постдипломного образования
Кондратенко Елена Валентиновна
Становление и развитие теории воспитания как учебного предмета в системе профессиональной подготовки учителя, 1920-1980-е гг.

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net