Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Ахметжанова Гульнара Рамилевна. Подготовка студентов педвуза к осуществлению гражданского воспитания : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Казань, 2003 186 c. РГБ ОД, 61:03-13/1935-7

смотреть содержание
смотреть введение
смотреть литературу
Содержание к работе:

Введение 3

Глава I. Социально-педагогические основы подготовки будущих педагогов к осуществлению гражданского воспитания подрастающего поколения

1.1. Исторические предпосылки становления и развития системы гражданского воспитания подрастающего поколения 13

1.2. Структура и содержание гражданского воспитания на современном этапе 45

1.3. Сущность и особенности формирования готовности студентов педвуза к осуществлению гражданского воспитания 62

Выводы по первой главе 79

Глава II. Условия эффективной реализации системы подготовки студентов к гражданскому воспитанию

2.1. Компоненты и уровни готовности студентов педвуза к осуществлению гражданского воспитания 80

2.2. Разработка содержания системы подготовки с учетом выявленных организационно - педагогический условий 93

2.3. Методика опытно-экспериментальной работы и ее организация 99

Выводы по второй главе 139

Заключение 141

Библиография 146

Приложение 169 

Введение к работе:

В современных политических, экономических, социальных условиях значение гражданского воспитания как никогда становится актуальным. Смещение материальные и духовных ценностей, разрушение культурных традиций, неопределенность нравственных и правовых ориентиров, нарушение прав человека в государстве, отсутствие демократического законодательства, социальных гарантий, все это обусловило недостаточность развития гражданских качеств и привело крайнему индивидуализму в ее поведении.

Гражданское воспитание на современном этапе - это многосторонняя, многоцелевая, разнонаправленная педагогическая деятельность, суть которой заключается в формировании личности способной принести пользу обществу, ощущающей себя юридически, социально, политически и нравственно дееспособной. Главным отличием гражданского воспитания от других направлений следует признать его многогранность, так как оно не может быть локализовано лишь в какой-то одной сфере жизнедеятельности личности, поэтому пространственно-временные границы этого процесса лежат в пределах всей созидательной деятельности личности.

Для успешного решения проблемы гражданского воспитания, необходимо осуществлять его на всех ступенях образования: дошкольном, школьном, вузовском. При этом особое значение следует уделять подготовке будущих педагогов к осуществлению гражданского воспитания детей различного возраста, поскольку воспитание гражданина правового государства во многом связывается с личностью педагога, его общей культурой, профессионализмом. Готовность будущего педагога к осуществлению гражданского воспитания рассматривается нами как интегративное качество личности педагога, включающее в себя, ценностные ориентации, социально-политические, нравственные, профессиональные взгляды и чувства, оптимальную сумму знаний теории гражданского воспитания детей различного возраста и систему практических умений и навыков, необходимых для его осуществления.

Исходя из структуры учебно-воспитательного процесса высшего педагогического учебного заведения, который представляет собой целостный, сложноорганизованный механизм, состоящий из определенного количества взаимосвязанных компонентов, подготовку будущих педагогов к осуществлению гражданского воспитания можно определить как подсистему в данной более крупной единице учебно-образовательного процесса. Это аргументируется следующим: во-первых, реальностью существования гражданского воспитания, его элементов, результатов; во-вторых, обусловленностью гражданского воспитания конечными целями, в третьих, открытостью системы влиянию среды; в-четвертых, интегративностью явления, которая, свою очередь, обуславливает сложность и определенную иерархичность компонентов в системе; в-пятых, функционирование структуры как целого, являющегося частью и элементом другого целого.

Проблема гражданского воспитания молодежи рассматривалась многими учеными. Теоретические основы гражданского воспитания подрастающего поколения получили освещение в научных трудах психологов, педагогов, юристов, философов и социологов разных эпох.

Так, первоосновы гражданского воспитания рассматривали В.Г.Белинский, Г.Гегель, А.И.Герцен, А.Дистервег, И.Кант, Г.Кершенштейнер, Я.А.Коменский, В.А.Лай, Дж.Локк, Г.Песталоцци, В.Я.Стоюнин, В.А.Сухомлинский, Н.Г.Чернышевский и многие другие отечественные и зарубежные философы и педагоги.

Историческое становление и современное состояние системы гражданского воспитания рассмотрены в трудах О.И.Волжиной, Г.Т.Суколеновой, Т.И.Тюляеовй, А.В.Фахрутдиновой, М.А.Якобсон и др.

Философский и социальный аспекты проблемы гражданского воспитания раскрыты в работах С.И.Архангельского, Р.Г.Гуровой, С.И.Иконниковой, С.М.Ковалева, М.С.Когана, В.Т.Лисовского и др.

Общие теоретические основы гражданского воспитания разработаны В.Н.Власовой, А.С.Гаязовым, С.И.Карпушкиным, А.М.Нургалиевой, И.Г.Руссу, В.Г.Смольновым и др.

Важнейшие компоненты гражданского воспитания, такие как общественная активность, правовое поведение изучены в трудах ученых - педагогов А.В. Зосимовского, А.В. Иващенко, И.С. Марьенко, ученых- юристов В.Н.Кудрявцева, Г.М.Миньковского, Н.Я.Соколова, А.М.Яковлева и др.

Гражданское воспитание в контексте гуманизации и социальной активизации учащейся молодежи рассмотрены Т.Н.Гусевой, И.М.Дуратвым, Ю.А.Маринкиной, В.М.Обуховым, И.И.Павловой, Е.В. Ростовцевой, А.В.Фахрутдиновой, М.П.Чумаковым, Ф.М.Ямалетдиновой.

Социально-педагогические условия воспитания гражданственности как интегративного качества личности рассматривали А.В.Беляев, А.Г.Голева, Р.Г.Гурова, Е.И.Кокорина, В.И.Кожокарь, Э.Р.Крайнякова, А.М.Нургалиева, Ю.А.Танюхин, Р.М.Салихова.

Исследованы особенности гражданского воспитания учащейся молодежи в ходе учебно-воспитательного процесса: на общественных (Г.Я.Гревцева) и гуманитарных дисциплинах (СВ.Широ, В.К.Сенина); во внеклассной работе по истории и политологии (Н.И.Васильев); в процессе правового воспитания (Е.В.Известнова); поисковой деятельности по увековечиванию памяти павших в гражданской войне (И.А.Судакова).

Проблемы формирования гражданского сознания и гражданских качеств студенческой молодежи исследованы Д. Вентерь, АН.Карасевым, О.В.Лешер, В.Л.Попко, П.Г.Птенцовым, А.Л.Ражевой, Е.В.Романовской, К.Таникуловой, A.M.Фактором, Р.И.Хмелюк и др.

Подготовка будущих учителей к осуществлению гражданского воспитания подростков и школьников исследовались Т.М.Абрамян, Н.А.Вахрушевой, О.П.Песоцкой и др.

Несмотря на довольно обширную библиографию рассматриваемого вопроса, вне поля зрения исследователей, остались проблемы эффективной реализации процесса подготовки будущих педагогов к осуществлению гражданского воспитания в ходе учебно-воспитательного процесса педвуза, независимо от будущей специализации педагогов.

В связи с этим можно утверждать, что существует противоречие между объективной необходимостью подготовки педагога, способного успешно осуществлять гражданское воспитание подрастающего поколения с одной стороны и недостаточной разработанностью соответствующих условий воплощения его в жизнь, с другой. Данное противоречие позволило выявить проблему: каковы организационно-педагогические условия эффективности подготовки студентов педвуза к осуществлению гражданского воспитания. Проблема определила тему диссертационного исследования: «Подготовка студентов педвуза к осуществлению гражданского воспитания».

Цель исследования - теоретически и экспериментально обосновать комплекс условий обеспечивающих эффективное функционирование системы подготовки студентов педвуза к осуществлению гражданского воспитания.

Объект исследования - гражданское воспитание подрастающего поколения.

Предмет исследования - организационно-педагогические условия подготовки студентов педвуза к осуществлению гражданского воспитания.

В соответствии с целью исследования была выдвинута гипотеза исследования:

Эффективность подготовки студентов педагогического института к гражданскому воспитанию на основе целостной системы будет успешной при реализации следующих организационно-педагогических условий:

- система будет включать в себя функциональные и структурные компоненты, соответствующие учебно-воспитательному процессу в педвузе и обеспечивать взаимозависимость и взаимообусловленность граждански значимых личностных и профессиональных качеств будущих педагогов;

- содержание подготовки студентов педвуза будет базироваться на основе адекватно разработанной структурной модели гражданского воспитания, базовым консолидирующим компонентом системы является специальный курс, направленный на решение задач формирования личностной, содержательной и процессуальной готовности к осуществлению гражданского воспитания;

- в учебно-воспитательном процессе будут использованы инновационные и традиционные формы и методы подготовки студентов к будущей педагогической деятельности по гражданскому воспитанию.

Исходя из цели и гипотезы, были сформулированы следующие задачи исследования:

1) изучить состояние разработанности исследуемой проблемы в философской, исторической, психологической, педагогической литературе;

2) выявить комплекс организационно-педагогических условий оптимизации процесса подготовки будущих педагогов к осуществлению гражданского воспитания;

3) разработать модель системы подготовки студентов педвуза к осуществлению гражданского воспитания;

4) определить и теоретически апробировать на практике критериальные показатели сформированности готовности студентов педвуза к осуществлению гражданского воспитания. Методологической и теоретической основой исследования явились фундаментальные философские положения о социальной сущности личности, теоретические положения о деятельностном подходе к формированию личности (Б.Г.Ананьев, Л.И.Божович, В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев, А.В.Петровский, С.Л.Рубинштейн); теоретико-методологические положения о педагогических системах (В.П. Беспалько, Т.А. Ильина, Ф.Ф.Королев, Ю.П.Сокольников), о природе педагогической деятельности и формировании готовности к ее успешному осуществлению (В.А.Дычек, М.И.Дьяченко, Л.А.Кандыбович, В.Ш.Масленникова, А.Н.Орлов, В.П.Пономарева, В.А. Сластенин), об общественных ценностях и их влиянии на формирование личности гражданина (Г.Н.Волков, З.Т.Гасанов, А.В.Подгорнов, В.Д.Разинская, С.Б.Решетняк, Е.В.Ростовцева, Г.Н.Филонов), основные положения концепций в области теории и практики гражданского воспитания подрастающего поколения (В.Н.Власова, А.С.Гаязов, Л.К.Гребенкина, Е.В.Известнова, А.А.Козлова, Л.В. Кузнецова, Л.И.Мищенко и др.)

В ходе выполнения работы были использованы следующие методы исследования: научно-теоретический анализ философской, юридической, социологической, исторической, психолого-педагогической и научно-методической литературы по данной проблеме; анализ документации и практической деятельности педвузов, индивидуальные беседы, анкетирование, с последующей обработкой данных; педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, математическая статистика.

Экспериментальной базой исследования явились Набережночелнинскии государственный педагогический институт и Башкирского государственный педагогический университет, общий охват более 450 студентов русского и национальных отделений.

Исследование осуществлялось с 1998 по 2002г.

На первом этапе (1998-1999) была изучена теория и практика гражданского воспитания в истории педагогики и на современном этапе; осуществлен теоретический анализ философской, психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования, а также диссертационных работ, близких к исследуемой проблеме, была определена тема исследования, сформулированы основные цели и конкретные задачи исследования.

На втором этапе исследования (1999-2000) была разработана методика проведения эксперимента, проведен констатирующий эксперимент, который включал: анкетирование студентов, индивидуальные беседы с преподавателями ВУЗа, анализ учебно-методической документации педагогического института, составлена программа специального курса для студентов высших педагогических учебных заведений.

Третий этап исследования (2000-2001гг.) формирующий эксперимент и проведение контрольного среза для анализа результатов работы.

На четвертом этапе (2001-2002 гг.) осуществлялся анализ полученных результатов оформлялась работа. Научная новизна исследования заключается:

1)в уточнении сущности и особенностей процесса подготовки будущих педагогов к осуществлению гражданского воспитания подрастающего поколения в современных социокультурных и политических условиях в ходе учебно-воспитательного процесса педвуза;

2) в теоретическом и экспериментальном обосновании структуры и содержания модели системы подготовки будущих педагогов к

осуществлению гражданского воспитания;

3) в выявлении и реализации комплекса организационно- педагогических условий, способствующих эффективности формирования профессионально и личностно значимых качеств будущих педагогов необходимых для осуществления гражданского воспитания.

Теоретическая значимость диссертации заключается: в выявлении особенностей исторического становления системы гражданского воспитания; в уточнении содержания понятия «гражданское воспитание», с учетом современных социально-культурных и политических факторов формирования личности; в анализе специфики и содержания понятия «готовность к осуществлению гражданского воспитания»; в определении критериальных показателей эффективности подготовки студентов педвуза к осуществлению гражданского воспитания.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная система подготовки студентов педвуза к осуществлению гражданского воспитания является универсальной и может быть использована при организации воспитательно-образовательного процесса на любом факультете, независимо от будущей специальности выпускника. Основные теоретические положения и выводы диссертационного исследования могут быть использованы в системе подготовки и повышения квалификации по проблемам гражданского воспитания подрастающего поколения работников дошкольных воспитательно-образовательных учреждений, средних школ и колледжей, а так же высших и средних педагогических учебных заведений.

Обоснованность и научная достоверность полученных результатов обеспечивалась применением комплекса эмпирических и теоретических методов, адекватных задачам исследования; использованием значительного числа разнообразных источников, написанных на русском и татарском языках; научным анализом педагогической практики, результатами опытно-экспериментальной работы.

Апробация и внедрение полученных результатов исследования осуществлялись посредством обсуждения теоретических положений, выводов, а так же результатов экспериментальной работы на заседаниях кафедры дошкольной педагогики, кафедры общей педагогики и истории образования Набережночелнинского государственного педагогического института, на заседаниях кафедры педагогики естественно-математических факультетов Казанского государственного педагогического университета. Результаты исследования освещались в докладах на Всероссийском семинаре- совещании "О деятельности вузов по организации и осуществлению воспитательного процесса в современных условиях" (г.Ростов-на-Дону, 2001), межвузовской научно-методической конференции

"Педагогическое образование в современном обществе"(Казань, 2001), международной научно-практической конференции "Язык и образование" (Великий Новгород, 2002) и международной научно-практической конференции "Языковое образование в национально-культурном наследии России: исторические традиции, современность, взгляд в будущее" (Москва, 2001). На основе материалов исследования опубликованы печатные работы, издана программа специального курса для студентов педвузов и колледжей.

Методические разработки апробированы в ходе опытно-экспериментальной работы со студентам Набережночелнинского государственного педагогического института.

На защиту выносятся.

1. Модель системы подготовки студентов педвуза к осуществлению гражданского воспитания.

2. Организационно-педагогические условия оптимизации процесса подготовки студентов педвуза к осуществлению гражданского воспитания.

3. Критериальные показатели результативности подготовки студентов педвуза к осуществлению гражданского воспитания.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Подобные работы
Турсунов Джоракулы Шадманович
Подготовка студентов педвузов к работе по воспитанию учащихся на примере жизни и деятельности В.И. Ленина
Кашлев Сергей Семенович
Внеучебная деятельность в процессе подготовки студентов педвуза к работе по экологическому воспитанию школьников.
Ермакова Елена Николаевна
Подготовка студентов педвузов к осуществлению валеологического образования детей дошкольного возраста
Медведь Элеонора Ильинична
Профессионально-ориентированная подготовка студентов к эстетическому воспитанию школьников в условиях педагогического колледжа (На прим. специальности 0303 "Иностранный язык")
Алексеева Елена Николаевна
Педагогические условия валеологической подготовки студентов в процессе физического воспитания
Садыков Махмад Мирзоевич
Система подготовки студентов к организации физического воспитания школьников
Шистерова Елена Алексеевна
Подготовка студентов педагогического колледжа к воспитанию у младших школьников основ здорового образа жизни
Ситько Римма Михайловна
Комсомольский педагогический отряд как фактор подготовки студентов к идейно-нравственному воспитанию учащихся
Бушуева Людмила Николаевна
Подготовка студентов педагогического ВУЗа к интернациональному воспитанию школьников (на материале многонациональной школы)
Долматова Нина Владимировна
Профессиональная подготовка студентов педагогических вузов к этическому воспитанию младших школьников

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net