Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Апиш Майя Нурбиевна. Эстетическое воспитание учащихся начальной национальной(адыгской) школы в условиях интеграционного обучения : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Майкоп, 2003 219 c. РГБ ОД, 61:03-13/2253-6

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы эстетического
воспитания школьников
11

1.1. История развития эстетического воспитания: ретроспективный
анализ 11

1.2.Эстетическое воспитание: психолого-педагогические основы,
факторы 28

1.3, Сущность интегративного подхода к учебно-воспитательному
процессу 67

Выводы по главе 88

Глава 2. Эстетическое воспитание учащихся начальной
национальной школы
в процессе учебной деятельности:
интегративный подход
91

  1. Способы и средства эстетического воспитания 91

  2. Методика построения интегрированного эстетического курса для учащихся начальной национальной школы 107

2.3. Педагогический эксперимент и его результаты 124
Выводы по главе 152
Заключение \ 53
Список использованной литературы 156
Приложение 184

Введение к работе:

Ситуация переходного периода развития общества, обостряющая процессы поиска человеком смысла существования и своего места в мире приводит к необходимости гуманизации образования и возрастанию ценностей художественно - эстетического развития личности. Однако на

практике в современной начальной школе (в том числе и национальной) все еще наблюдается явный приоритет интеллектуального развития над эмоциональным в ущерб последнему и, в конечном итоге, в ущерб развитию личности ребенка в целом. Необходимыми условиями формирования современного гармонически развитого человека являются богатство его внутренней духовной культуры, интеллектуальная свобода, высокий нравственный потенциал, хороший эстетический вкус, толерантность в межличностном, межнациональном и социальном общении. Развитие этих качеств невозможно без создания эффективной системы обучения и воспитания, поскольку «эффективность начального обучения, формирование нужной мотивации во многом зависит от организации учебной деятельности учащихся» (Л.М. Фридман). Основными задачами национальной школы на современном этапе являются формирование духовной сферы личности обучаемых, воспитание ее нравственных и эстетических качеств с учетом общечеловеческого, конкретно исторического и национального. В этой связи актуализируется поиск новых подходов к организации обучения и воспитания в школе, в частности, реализации воспитывающей функции обучения. На наш взгляд, именно интегративный подход позволяет в определенной мере решить проблему обучения и воспитания учащихся начальной национальной школы.

В философской, психолого - педагогической литературе достаточно полно освещены различные аспекты проблемы эстетического воспитания. Так, имеются работы, посвященные общим вопросам эстетического воспитания, разработке его понятийно - терминологического аппарата,

определению сущности и задач (А.И. Буров, М.С. Каган, Н.И. Киященко, В.А. Разумный, В.К. Скатерщиков), психологических (ВТ. Асеев, М.Н. Афасижев, Л.И. Божович, И.А. Джидарьян, B.C. Ильин, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов) и педагогических (И.Ф. Гончаров, Д.Б. Кабалевский, Е.В. Квятковский, Н.А. Кушаев, Б.Т. Лихачев, А.С. Макаренко, Б.М. Неменский, Г.И. Петрова, СТ. Шацкий) аспектов эстетического воспитания.

Проблемам обучения и воспитания в национальной школе посвящены исследования И.А. Арабова, К.И. Бузарова, Г.Н. Волкова, A.M. Ланина, Ю.К. Намитокова, Ф.Г. Никитиной, Л.Л. Супруновой, Т.Д. Чеучевой, А.Б. Чуяко, И.А. Шорова, М.Х. Шхапацевой и др.

Вопросы итнеграции и межпредметных связей в обучении отражены в трудах О.С. Гребенюка, А.Я. Данилюка, Б.М. Кедрова, Ю.С. Тюнникова, И.Д. Зверева, В.Н. Максимовой, А.Д. Урсула, Г.Ф. Федорца, М.Г. Чепикова и др. За последние годы выполнены диссертационные исследования, посвященные проблемам интеграции в национальной школе, Б.Х. Хамуковой, A.M. Шехмирзовой и др.

Проведенный анализ литературы показал, что проблемы эстетического воспитания в национальной школе и интеграции каждая в отдельности нашли отражение в исследованиях многих ученых. Однако возможности интегративного подхода к эстетическому воспитанию учащихся начальной национальной школы еще недостаточно исследованы.

Существенная значимость и недостаточная изученность возможностей использования интегративного подхода в эстетическом воспитании учащихся начальной национальной школы определили выбор темы настоящего исследования.

Проблема исследования состоит в обосновании целенаправленного положительного влияния обучения, построенного на интегрированной основе, на эстетическое воспитание младших школьников. Решение данной проблемы и есть цель исследования.

Объект исследования - учебно — воспитательный процесс в начальной национальной школе.

Предмет исследования - эстетическое воспитание учащихся начальной национальной (адыгейской) школы в условиях интегрированного обучения.

Гипотеза исследования - целенаправленное формирование эстетического отношения к действительности учащихся начальной национальной школы будет эффективным, если в образовательный процесс включить интегрированный эстетический курс, разработанный с учетом ряда требований:

а) моделирование эстетической воспитанности как важной части
результата образования;

б) отбор содержания учебной информации с учетом дидактически
адаптированных к возрасту обучаемых компонентов национальной
(адыгейской) культуры, а в ходе обучения учитывать социальные, научно-
психологические, культурно-национальные факторы эстетического
воспитания и организовать регулярный и действенный контроль и
коррекцию уровня эстетической обученности и воспитанности.

В соответствии с целью и гипотезой исследования определены следующие основные задачи:

на основе анализа научной литературы и практики начального национального образования определить состояние изученности проблемы, выявить и осмыслить понятийно-категориальное поле исследования;

определить способы и средства формирования эстетического отношения учащихся начальной национальной школы, разработать методику построения интегрированного эстетического курса (чтение на родном языке, музыка и изобразительное искусство);

разработать описательную модель эстетической воспитанности обучаемых, критерии и уровни развития эстетического отношения к действительности младших школьников;

экспериментально проверить эффективность разработанной методики построения интегрированного эстетического курса, подготовить методические рекомендации по совершенствованию эстетического воспитания в национальной школе.

Методологической основой исследования явились основные положения теории познания, общефилософские положения о целостности научной картины мира, положение о взаимосвязи общекультурных и национальных духовных ценностей, диалектика соотношения общечеловеческого, федерального и национального, целостный подход к изучению педагогических явлений, идея культурологического подхода в образовании; принципы взаимосвязи теории и практики, активности, развития, детерминизма, единства сознания и деятельности.

В исследовании автор опирался на фундаментальные работы, посвященные вопросам педагогического образования (Е.В. Бондаревская, В.И. ЗагвязинскиЙ и др.), содержания образования (B.C. Леднев, В.В. Краевский и др.), национальных систем образования (К.И. Бузаров, И.А. Арабов, А.Я. Данилюк, Л.Л. Супрунова, И.А. Шоров и др.), теоретическим основам духовно-нравственного развития личности (А.И. Буров, Л.С. Выготский, Е.В. Квятковский, Б.Т. Лихачев, В.Н. Мясищев, Г.Н. Петрова, Л.П. Печко, В.А. Разумный, Б.М. Теплов, и др.), развития творческих способностей в процессе художественно-эстетической деятельности (Д.Б. Кабалевский, B.C. Кузин, A.M. Ланин, Б.М. Неменский, Б.М. Теплов и др.), прогнозирования, моделирования и проектирования образовательных систем (В.П. Беспалько, Б.С. Гершунский, М.Р. Кудаев, Ю.С. Тюнников и др.), проблемам педагогической интеграции (О.С. Гребенюк, А.Я. Данилюк, Ю.С. Тюнников, Г.Ф. Федорец и др.).

Методы исследования. В соответствии с целью и поставленными задачами на различных этапах использовались методы;

- теоретические; изучение и анализ научно-педагогической,
психологической, эстетической и методической литературы,
государственных документов об образовании, учебных планов и программ
начальной национальной школы, методы теоретического обобщения,
моделирования;

эмпирические: педагогическое наблюдение, беседа, опрос, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент, анализ продуктов деятельности учащихся;

- математические методы обработки экспериментальных данных:
определение количественных я качественных показателей эффективности
методики эстетического воспитания.

Этапы исследования. Исследование проводилось с 1998 по 2003 гг. в три этапа.

На первом этапе (1998-1999гг.) осуществлялся теоретический анализ
философской, психолого-педагогической, методической и

искусствоведческой литературы с целью изучения истории проблемы исследования; проводился анализ содержания национально-регионального компонента начальной национальной школы; разрабатывалась рабочая гипотеза и определялись цели, задачи и методы исследования, разрабатывалась программа экспериментального обучения, проводился констатирующий эксперимент с целью определения уровней развития эстетического отношения учащихся к действительности начальной национальной школы.

На втором этапе (1999-2002гг.) проводился формирующий эксперимент на основе внедрения в учебный процесс разработанного интегрированного эстетического курса, корректировалось содержание курса, определялась эффективность модели эстетического воспитания в процессе интегративного обучения, обрабатывались промежуточные результаты.

На третьем этапе (2002-2003гг,) осуществлялись математическая
обработка, анализ, систематизаиця и обобщение результатов

экспериментальной работы, их интерпретация, формулирование выводов и оформление текста диссертационного исследования.

База исследования: средние общеобразовательные школы №№ 2, 9 Теучежского района и СОШ № 3 г. Адыгейска. Исследованием было охвачено 478 учащихся и 100 учителей. В формирующем эксперименте приняло участие 203 учащихся.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- уточнен понятийно-терминологический аппарат исследования;

разработаны критерии оценки уровня сформированности эстетического отношения младших школьников;

- определены и конкретизированы психолого-педагогические условия
эстетического воспитания в процессе обучения;

- разработана модель интегрированного обучения и обоснована ее
эффективность в эстетическом воспитании младших школьников в условиях
национальной (адыгейской) школы.

Теоретическая значимость исследования состоит в уточнении психолого-педагогических основ эстетического воспитания учащихся начальной национальной (адыгейской) школы, в разработке модели интеграции ряда предметов национально-регионального и федерального компонентов содержания образования, обосновании целесообразности и возможности реализации методики эстетического воспитания младших школьников в процессе интегрированного обучения, учитывающего общечеловеческие, конкретно-исторические и национально-специфические ценности.

Практическая значимость исследования состоит в следующем:

предложена модель выпускника начальной национальной (адыгейской) школы;

- предложена методика построения интегрированного эстетического
курса;

разработан и экспериментально проверен итерированный эстетический курс для учащихся начальной национальной (адыгейской) школы, создающий реальную основу для эффективного эстетического воспитания младших школьников;

- предложены педагогические и методические рекомендации для
учителей начальных классов национальной школы по осуществлению
эстетического воспитания в процессе обучения.

Достоверность полученных в исследовании результатов обеспечивается соответствующим методологическим и методическим подходом к решению проблемы; подтверждается многоаспектным теоретическим анализом философской, психолого-педагогической литературы; применением комплекса методов исследования, адекватных его объекту, цели и задачам; проведением качественного и количественного анализа.

Положения, выносимые на защиту:

  1. Теоретическое обоснование возможности эффективной интеграции предметного содержания образования, имеющего в качестве главной цели эстетическое воспитание обучаемых в начальной национальной (адыгейской) школе.

  2. Методика построения интегрированного эстетического курса для начальной национальной (адыгейской) школы.

  3. Содержание интегрированного эстетического курса для учащихся начальной национальной (адыгейской) школы.

Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты диссертации обсуждались на заседаниях кафедры педагогики дошкольного и начального образования АГУ, методических объединений базовых школ, на педагогических чтениях, на научных, научно-

теоретических, научно-практических конференциях всероссийского, регионального и республиканского уровней (г. Майкоп, 1998, 2002гг.; г. Карачаевск, 1998, 1999, 2002гг.; г. Ростов-на-Дону, 2002г.; г. Сочи, 2002г.).

- на второй региональной научно - практической конференции «Этнос,
культура, образование в контексте современных социально-педагогических
реформ» (24-26 сентября 1998г., г. Карачаевск);

- не региональной научно-практической конференции «Проблемы
педагогики высшей школы в условиях ее современного реформирования»
(28-31 ноября 1998г., г. Майкоп);

на межвузовской научно-практической конференции «Начальное образование на рубеже 21 века»(22-25 сентября 1999г., г. Карачаевск);

на республиканской научно-теоретической конференции ««Сравнительная педагогика и проблемы образования в современном мире»(21-22 октября 1999г., г. Карачаевск);

- на девятом Годичном собрании Южного отделения РАО и двадцать
первых региональных психолого-педагогических чтениях «Развитие
личности в образовательных системах Южно-российского региона» (2002г.,
г. Ростов-на-Дону;

-на всероссийской научно-практической конференции «Проблемы современной педагогики и систем образования» (2002г., г. Майкоп);

- на всероссийской научной конференции «Нервно-психическое
утомление человека в современных условиях» (2002г., г. Карачаевск);

-на педагогических чтениях «Инновационные процессы в образовании: из двадцатого в двадцать первый век» (2002г., г. Майкоп).

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Подобные работы
Домогацкая Валентина Александровна
Педагогические условия обучения и воспитания детей народов Севера в национальной школе
Тулегенов Шалкар
Совершенствование системы научно-атеистического воспитания учащихся средней школы с казахским языком обучения (на материалах преподавания астрономии в условиях межпредметных связей)
Демиденко Оксана Петровна
Воспитание детей 5-7 лет в условиях развивающего обучения в период подготовки к школе
Колесникова Надежда Константиновна
Дидактические условия обучения руководителей школ формированию организационных структур внутришкольного управления
Быков Виктор Павлович
Организационно-педагогические условия обучения учащихся школ здоровья в районах аварии Чернобыльской АЭС
Пашаев Владимир Арсенович
Педагогические основы управления школой в условиях разноуровневого обучения
Ершова Нина Васильевна
Организационно-педагогическое обеспечение профильного обучения в условиях сельской школы
Манаенкова Ольга Анатольевна
Активизация творческой деятельности учащихся предпрофильных классов основной школы в условиях интегрированного обучения (На примере преподавания физики в 7-9 классах лицея)
Ушаков Алексей Антонидович
Развитие исследовательской компетентности учащихся общеобразовательной школы в условиях профильного обучения
Белогорцева Ирина Евгеньевна
Педагогические условия индивидуализации обучения в начальной школе (На материале изучения иностранного языка)

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net