Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Анисимова Тамара Ивановна. Дидактические условия формирования профессионально важных качеств личности у будущих юристов в вузе : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Казань, 2003 223 c. РГБ ОД, 61:04-13/496-4

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Стр
Введение 3

ГЛАВА I. Психолого-педагогическая проблема формирования профессионально важных качеств личности и особенности решения этой проблемы в условиях вузовской подготовки.

L Проблема формирования профессионально важных
личностных качеств у студентов юридических вузов и
пути решения этой проблемы в дидактической теории
высшего образования 11

2- Личностные качества будущих юристов. Построение

модели 25

2_ 1-Гуманистическая направленность 36

2,2.Профессиональное мышление» 41

2-3. Профессиональная коммуникативность 44

2-4. Эмпатия 57

2.5. Профессиональная честность 62

2.6.Чувство долга 65

2.7- Справедливость 68

2.8. Увлеченность своей профессией 71

3. Формирование профессионально важных личностных
качеств будущего юриста в высших учебных
заведени
ях 76

Выводы по I главе 83

Глава II. Дидактические условия формирования профессионально важных личностных качеств будущего юриста.

2-1. Направленность содержания предметов на формиро
вание профессионально важных личностных качеств
будущего юриста 85

2.2. Разработка проблемных профессиональных задач
юриста и на их основе отработка у студентов важней
ших профессиональных личностных качеств 93

  1. Применение специальных методов и форм учебной работы, способствующих успешному формированию профессионально важных личностных качеств у будущего юриста 112

  2. Организация самообразовательной деятельности по формированию у студентов профессионально важных личностных качеств будущего юриста 125

  3. Моделирование системы работы по формированию профессионально важных личностных качеств будущего юриста на основе разработанных диссертантом дидактических условий 137

Выводы по II главе 144

Глава III- Экспериментальная проверка дидактических условий и модели профессионально важных личностных качеств будущих юристов в ходе вузовской подготовки.

3.1. Цель, задачи, планирование и организация экспери-

ментальной работы 146

  1. Описание формирующего эксперимента 152

  2. Анализ, обобщение и математическая обработка результатов, полученных входе эксперимента 171

Выводы по III главе 186

Заключение 194

Библиография 202

Приложение 221

Введение к работе:

Актуальность исследования- В современных условиях объективно повышается роль нравственного фактора в деятельности правоохранительных органов и требования к профессиональной и нравственной подготовке юристов. Заметим попутно, что среди факторов, приведших к возникновению командно-административной системы и деформациям нашего общества, справедливо отмечается неразвитость правовой системы, отсутствие разработанных четких правовых гарантий свободы субъектов права и в первую очередь личности гражданина. Добавим, что таким фактором была и недостаточная профессиональная и нравственная подготовка юристов. Поэтому в современной высшей школе проблема совершенствования процесса поэтапного формирования профессиональных качеств будущего юриста занимает особое место. При профессиональном образовании недопустимо, когда профессиональная подготовка опережает нравственную. В свое время на эту опасность указывал выдающийся педагог А. Макаренко, Он говорил» что «можно заставить трудиться сколько угодно, но если вместе с этим не воспитывать нравственно и не включать в общественную жизнь, то такой труд будет нейтральным процессом, не дающим никакого положительного результата».

Любая профессия предъявляет к человеку, ею занимающемуся, определенные требования, на основании которых выделяются профессионально важные психологические качества, умения и навыки, которыми должен обладать представитель данной профессии.

Отечественные специалисты в области психологии труда (В.Д. Шадриков, А.К. Маркова, В.Л. Марищук и др.), утверждая, что для успешного выполнения профессиональной деятельности человек должен обладать рядом психологических качеств, в первую очередь необходимых для данной профессии, нередко обращались к проблеме профессионально важных качеств личности.

Несмотря на некоторые различия в определении структуры профессионально значимых качеств, ученые единодушны в том, что основное их назначение состоит в обеспечении эффективности деятельности и успешности ее освоения.

Так как в процессах деятельности «профессионально важные качества личности выступают в роли тех внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия и требования деятельности, то развитие профессионально важных качеств является узловым моментом формирования психологической системы деятельности».

По мнению BJL Марищук, профессионально значимые качества юриста - это отдельные динамические черты личности, определенные психические и психомоторные свойства, физические качества, соответствующие требованиям профессии к человеку и способствующие успешному овладению этой профессией.

В деятельности юриста главное - это работа с людьми. В нее входит ряд взаимосвязанных аспектов: изучение и оценка люден, установление и развитие с ними психологических контактов, оказание на них определенного влияния, обучение, воспитание и т,д. Однако анализ существующей практики свидетельствует, что в юридической сфере и в области подготовки юристов к настоящему времени назрели противоречия между;

1, Необходимостью формирования профессиональных качеств лично
сти юриста и отсутствием сложившейся практики этой работы в сис
теме высшего юридического образования;

2. Проведенными исследованиями и уровнем знаний о профессиональ
ной деятельности юриста и тем, что в дидактике высшего юридиче
ского образования еще слабо решается вопрос о формировании
ПВЛК у будущего юриста и нет пока специальных исследований о
системе работы в юридическом вузе в данном направлении»

С учетом обозначенных противоречий была определена проблема, исходя из которой сформулирована тема данного исследования: «Дидактические условия формирования профессионально важных качеств личности у будущих юристов в вузе и».

Цель исследования - выявить и обосновать совокупность профессионально - важных личностных качеств будущего юриста и дидактические условия работы по формированию этих качеств у студентов. Доказать экспериментальным путем эффективность данных условий.

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки студентов юридических высших учебных заведений.

Предмет исследования - дидактические условия формирования профессионально важных личностных качеств юриста.

Гипотеза исследования - эффективность системы работы по формированию профессионально важных личностных качеств у будущих юристов повысится при соблюдении следующих дидактических условий, если:

а) с учетом требований к личности и профессиональной деятельности
юриста в нашем обществе будет разработана модель профессионально
важных личностных качеств юриста и данная модель будет учитывать
ся в процессе профессиональной подготовки студентов;

б) будет усилена гуманистическая направленность обучения будущих
юристов;

в) будут выделены из содержания учебных предметов элементы, способ
ствующие развитию профессионально важных личностных качеств у
студентов и эти элементы будут использованы в процессе профессио
нальной подготовки студентов;

г) будут разработаны и использованы в учебном процессе такие проблем
ные ситуации, которые отражагот наиболее типичные проблемные си
туации, возникающие в профессиональной деятельности юриста;

д) будут применены методы обучения, стимулирующие формирование у
студентов профессионально важных личностных качеств;

е) с учетом указанных условий будет разработана дидактическая модель
взаимосвязанной деятельности преподавателей, студентов по формиро
ванию у последних профессионально важных личностных качеств и
эффективность этой модели будет экспериментально проверена.

Задачи исследования:

выявить и обосновать совокупность профессионально важных личностных качеств необходимых для будущего юриста;

разработать модель личности юриста;

выявить дидактические условия формирования профессионально важных личностных качества будущего юриста в процессе их обучения в вузе;

с учетом выявленных дидактических условий разработать модель взаимосвязанной деятельности преподавателей и студентов по формированию личности будущего юриста в процессе обучения;

экспериментально проверить эффективность данной модели;

разработать критерии измерения уровня сформированное профессионально важных личностных качеств будущего юриста.

Методологическан основа исследования. Методологической основой исследования явились; психологические теории личности (Б.Г. Ананьев, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов, А.В. Петровский, А.Г. Асмолов, Л..Г. Божович и др.); теория деятельности и общения (А.Н. Леонтьев, А.А. Бодалев, Б.Ф- Ломов и др.); отечественные и зарубежные гуманистические теории обучения (В.А. Сухомлинский, МИ, Махмутов, 3 J\ Нигматов, Р. Бере, Дж. Дьюи, М. Ноулз, К. Роджерс); концепция личностно ориентированного образования (В.И, Андреев, Е.В. Бондаревская, Р.А. Валеева, Л.А. Волович, Г\В, Мухаметзянова, 3.Г. Нигматов, Г.А. Петрова» В.В, Сериков, И.С Якиманская и др.); теория

профессиональной деятельности (В,Л. Марищук, С.А, Шапоримский) и т.д. '

Методы исследования:

теоретический анализ отечественной и зарубежной философской, педагогической, психологической и методической литературы, психолого-педагогических исследований по данной проблеме;

анализ исследуемых понятий и обобщение педагогического опыта по выделенному кругу вопросов, а также ретроспективный анализ личного опыта преподавания в вузе;

констатирующий и формирующий эксперименты;

методы наблюдения, беседы, интервьюирования, анкетирования, психологического тестирования и ранжирования, методы самооценки, изучения педагогической документации, продуктов деятельности студентов с целью сбора данных во время констатирующего и формирующего экспериментов;

методы математической статистики (критерий t - Студента, хи -критерий), графические и табличные интерпретации данных.

Достоверность исследования обеспечивается опорой на фундаментальные положения психолого-педагогических исследований по вопросу формирования ПВЛК, разнообразием используемых источников, адекватностью методов исследования поставленным целям и задачам, единством теоретической и экспериментальной частей исследования, проведением научных исследований в единстве с практической деятельностью, применением статистики при обработке экспериментальных данных.

Исследование проводилось в 3 этапа: I этап (1997-1998) - выбор темы исследования, изучение литературы по теме, разработка методического исследования, выдвижение гипотезы, задач исследования, разработка методов исследования.

II этап (1998-2002) - исходя из цели, задач, гипотезы исследования, это подготовка теоретической части диссертации, это поиск и определение дидактических и психологических условий, необходимых для успешной работы по формированию профессионально важных личностных качеств будущего юриста. Обоснование этих условий- Разработка модели системы работы по формированию ПВЛК у студентов юридических учебных заведений. Этому этапу сопутствовало планирование, организация и проведение диагностического и формирующего эксперимента по теме и задачам исследования на основе разработанной модели.

III этап (2002-2003) - анализ обобщения результатов эксперимента. Математическая обработка этих результатов с целью получения достоверных данных. Написание заключений, библиографии, оформление работы и представление к защите.

На защиту выносятся:

модель личности юриста, отражающая наиболее значимые профессионально личностные качества этой профессии;

основные дидактические условия, обуславливающие успешное формирование у студентов юридических факультетов профессионально важных личностных качеств;

дидактическая модель взаимосвязанной деятельности преподавателей и студентов юридического учебного заведения по формированию профессионально важных личностных качеств.

Научная новизна исследования заключается в том» что: впервые в дидактике ВШ разработана модель профессионально важных личностных качеств будущего юриста, включающая ряд наиболее важных личностных качеств юриста;

с учетом данной модели разработаны дидактические условия» обуславливающие успешное формирование профессионально важных лично-

стных качеств у студентов юридических учебных заведений в процессе их профессиональной подготовки;

на основе указанных дидактических условий, разработана модель деятельности преподавателей и студентов юридического заведения по формированию у студентов профессионально важных личностных качеств.

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что:

- разработанная модель личности юриста и модель системы работы по формированию этих качеств помогут сделать определенное дополнение в современную развивающуюся теорию формирования личности специалистов, оканчивающих высшее учебное заведение страны.

Практическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что:

- разработанная в диссертации модель личности юриста с выдвижением на первый план ПВЛК может быть использована в процессе обучения и воспитания студентов юридических учебных заведений в целях совершенствования деятельности преподавателей этих учебных заведений по формированию ПВЛК у студентов, поможет осуществить коррекцию этой деятельности. Модель системы работы по формированию ПВЛК у студентов, разработанная в диссертации, может быть широко использована в средних и высших учебных заведениях страны в процессе профессиональной подготовки студентов на занятиях по различным циклам учебных предметов, входящих в учебный план юридических учебных заведений-

Практические материалы диссертации: модель личности юриста, дидактическая модель формирования данной личности в учебном процессе разработки проблемных ситуаций, активные методы формирования профессионально важных личностных качеств студентов, критерии изме-

рения сформированное этих качеств у студентов могут быть широко использованы в практике профессиональной подготовки будущих специалистов.

Апробация результатов осуществлялась в ходе опытно-экспериментальной работы на базе Нилспекамского филиала Московского гуманитарно-экономического института.

Материалы исследования докладывались на межвузовских конференциях (НКФ МГЭИ, Нижнекамск 1999, 2000, 2001, 2002), в международной научной практической конференции (КамПИ, Нижнекамск 2002), на межрегиональной научно-практической конференции (КФ МГЭИ, Киров 2002), межрегиональной научно-практической конференции (КГПИ, Казань 2002)

Подобные работы
Инкина Оксана Николаевна
Формирование самообразовательной деятельности студентов вуза в процессе обучения как условие повышения качества их подготовки
Полякова Александра Лиджиевна
Формирование деловых качеств личности в условиях этнокультурной направленности образования
Шаронин Юрий Викторович
Психолого-педагогические основы формирования качеств творческой личности в условиях непрерывного образования
Петрыгин Сергей Борисович
Педагогические условия формирования нравственно-волевых качеств личности подростков в процессе занятий восточными единоборствами
Русских Наталия Борисовна
Формирование социально значимых качеств личности старшеклассников в условиях дифференцированного обучения
Слепцова Людмила Юрьевна
Педагогические условия подготовки учителя к формированию у школьников нравственно-экономических качеств личности (В системе повышения квалификации пед. кадров Респ. Беларусь)
Сапронова Зоя Васильевна
Организация свободного времени студентов вуза как условие формирования педагогической культуры (На примере факультета физической культуры)
Ахмедова Мадина Ахмедовна
Педагогические условия формирования корпоративной культуры вуза : на примере факультета
Яковец Татьяна Яковлевна
Комплекс педагогических условий формирования готовности студентов вуза к самообразованию
Ненастьева Лариса Валентиновна
Педагогические условия формирования познавательной мотивации студентов вуза

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net