Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Андриенко Алена Васильевна. Приобщение учащихся лицея к научно-исследовательской деятельности : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Красноярск, 2001 220 c. РГБ ОД, 61:01-13/2038-4

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ

ПРИОБЩЕНИЯ К НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ЛИЦЕЯ 13

1. Приобщение учащихся лицея к научно-исследовательской

деятельности как предмет психолого-педагогического анализа 13

2. Возрастной аспект приобщения учащихся лицея к научно-
исследовательской деятельности 40

3. Педагогическое обеспечение процесса приобщения учащихся

лицея к научно-исследовательской деятельности 56

Выводы по первой главе-. 74

Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРИОБЩЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ЛИЦЕЯ К НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 79

1. Реализация специального курса «Наука и мы» 84

2. Организация деятельности школьного научного сообщества ... 97 3. Реализация системы педагогического поддерживания

самообразования учащихся лицея 119

Выводы по второй главе 135

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 139

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 144

ПРИЛОЖЕНИЯ 163

Введение к работе:

Актуальность исследования. В настоящее время все очевиднее становится необходимость научного обеспечения социальных, экономических, политических, культурных преобразований, происходящих в нашей стране. Научные знания есть результат творческих усилий конкретного человека. Это обуславливает социальный заказ системе образования на подготовку не только грамотной, интеллектуальной, компетентной, здоровой, творчески развивающейся личности, но и приобщенной к научно-исследовательской деятельности, способной к созданию новых научных технологий, соответствующих мировым стандартам, к преобразованию социальной действительности на основе представлений о месте человека в системе научной картины мира.

В психолого-педагогической литературе рассматривается необходимость подготовки учащихся к научно-исследовательской деятельности, которая должна быть ориентирована на решение следующих задач: формирование у учащихся умения анализировать научную информацию; развитие интеллектуального творчества учащихся, привлечение их к различным областям наук; выявление талантливых и одаренных учащихся в области научного творчества; привлечение общественного внимания к достижениям молодежи в различных науках.

Различные аспекты психолого-педагогической сущности научно-исследовательской деятельности раскрыты в работах А.Н.Леонтьева, Б.Ф.Ломова, Ж.Пиаже, В.А.Сухомлинского, В.Д.Шадрикова и других исследователей. Базовыми в понимании принципов организации научно-исследовательской деятельности явились идеи Г.Гиргинова, Ю.Я.Голикова, И.М.Гуткиной, Г.Иванова, И.П.Ивановской, А.Леонтович, А.Обухова, А.Онучина, В.А.Сластенина.

На связь научно-исследовательской деятельности и творчества указывали в своих работах Н.П.Абовский, В.И.Андреев, Д.Б.Богоявлинская, В.С.Библер, В.Р. Ирина, Б.М.Кедров, А.Н.Лук, А.А.Новиков, М.А.Слеменев, А.Эйнштейн, Л.Х.Югай, К.П.Ягодовский и многие другие исследователи. Проблему способностей рассматривали Э.А.Голубева, Ю.З.Гильбух, В.Н.Дружинин, А.Г.Ковалев, А.Н.Леонтьев, В.Н.Мясищев, Л.С.Рубинштейн, Дж.Тейлор и другие ученые.

Подросток как субъект деятельности, в том числе научно-
исследовательской изучался Б.Г.Ананьевым, Т.И.Артемьевой,
Л.И.Анцыферовой, К.М.Гуревичем, И.В .Дубровиной, И.С.Коном,
Ю.В.Сенько, Д.И.Фельдштейном, Д.Б.Элькониным. ч

Различные аспекты приобщения освещаются в исследованиях А.Г.Асмолова («приобщение» как психологическая категория); В.В.Игнатовой («приобщение» как педагогическая стратегия); Г.Иванова (приобщение школьников к учебно-исследовательской работе), Т.Ф.Ковалевич (приобщение студентов к психологической культуре), А.Леонтовича, А.Обухова, С.А.Пиявского, Т.Потапенко (приобщение к науке).

Особое значение в разработке стратегических подходов к становлению школьников в образовательном процессе и роли научно-исследовательской деятельности в этом процессе занимают идеи: Ж.Пиаже о главной цели образования как формировании людей творческих, изобретательных и способньгх делать открытие, мыслить критически, людей, созидающих что-то новое; Л.С.Выготского о научном исследовании как сотрудничестве более опытного человека с менее опытным, в процессе которого происходит обогащение когнитивной сферы последнего и создается новый научный продукт - знание; П.П.Блонского, К.Д.Ушинского, С.Т.Шацкого о бережном отношении к личности воспитанника; А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского, Ш.А.Амонашвили о демократизации взаимоотношений на уровне

школьного сообщества; Г.Гиргинова о научном исследовании как своеобразном системотворчестве; В.Р.Ириной и А.А.Новикова об индивидуальности, оригинальности и неповторимости научного творчества; И.М.Гуткиной и И.П.Ивановской о необходимости целенаправленной подготовки к научно-творческой деятельности; Ю.В.Сенько о стилях научного мышления; В.С.Нургалеева о когнитивной деятельности личности; А.С.Белкина о наиболее целесообразных педагогических стратегиях взаимодействия со старшеклассниками; П.Ф.Каптерева о роли самообразования в воспитании интереса к какой-либо частной области знаний; Г.И.Щукиной о влиянии познавательного интереса на отношение человека к предметному миру; В.А.Сластенина о требованиях к организации научно-исследовательской деятельности, В.А.Черкасова о становлении личности под влиянием средств образования: воспитания, обучения, педагогического управления.

Анализ научных исследований свидетельствует о том, что научная деятельность приобретает массовый характер, наука постепенно превращается в социальный институт, обсуждаются вопросы, касающиеся требований к личности ученого, отмечается, что именно личность способна осуществлять научно-исследовательскую деятельность в соответствии с принципами, ценностями и нормами института науки, возрастает интерес к проблеме подготовки кадров для науки. Ученые-педагоги акцентируют внимание на необходимости разработки проблемы подготовки школьников к научно-исследовательской деятельности. Таким образом, с одной стороны, в науке созданы предпосылки для системного анализа обозначенной проблемы и обоснования возможности успешного становления личности в процессе научно-исследовательской деятельности, с другой - анализ научной литературы и изучение опыта довузовского образования свидетельствуют о наличии противоречий между:

социальным заказом, предъявляемым образовательным институтам на подготовку личности, способной к научно-исследовательской деятельности, и сложившимися способами организации данного процесса;

потребностью педагогики в теоретическом осмыслении процесса приобщения учащихся к научно-исследовательской деятельности и недостаточной разработанностью данной проблемы;

интенсивным развитием когнитивной сферы, наличием субъективных ресурсов в старшем школьном возрасте и невостребованностью этих новообразований возраста, приводящей к пассивному самосозерцанию и асоциальной деятельности личности;

-осознанием учителем важности выполнения своей роли по приобщению учащихся к научно-исследовательской деятельности и недостаточным уровнем педагогического обеспечения организации данного процесса.

Данные противоречия актуализируют обозначенную проблему и дальнейший поиск путей приобщения учащихся лицея к научно-исследовательской деятельности в условиях взаимодействия школы и вуза.

Актуальность, теоретическая значимость, недостаточная теоретическая и научная ее разработанность обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Приобщение учащихся лицея к научно-исследовательской деятельности».

Объект исследования: образовательный процесс в лицее.

Предмет исследования: педагогические условия приобщения учащихся лицея к научно-исследовательской деятельности.

Цель исследования: выявить, определить, обосновать педагогические условия приобщения учащихся лицея к научно-исследовательской деятельности.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что в процессе приобщения учащихся лицея к научно-исследовательской

деятельности активизируется их участия в данной деятельности, актуализируется их творческое саморазвития, удовлетворяются потребности в самореализации и субъективируется отношение к научно-исследовательской деятельности, если будет: реализован специальный курс «Наука и мы»; организована деятельность школьного научного сообщества лицеистов; реализована система педагогического поддерживания самообразования учащихся лицея.

В соответствие с целью, предметом и выделенной гипотезой определены следующие задачи исследования:

  1. Выявить и проанализировать психолого-педагогические предпосылки приобщения учащихся лицея к научно-исследовательской деятельности.

  2. Охарактеризовать и определить сущность приобщения лицеистов к научно-исследовательской деятельности.

  3. Разработать диагностическую методику и осуществить диагностику приобщенности учащихся лицея к научно-исследовательской деятельности.

  4. Выявить, обосновать и создать педагогические условия, способствующие более эффективному приобщению учащихся лицея к научно-исследовательской деятельности.

Общей теоретико-методологической основой исследования
послужили идеи, рассматривающие: познание как активно-творческий
процесс (Г.Гегель, И.Кант, Б.Ф.Ломов, Т.И.Ойзерман, С.Л.Рубинштейн);
человека как активного субъекта, преобразующего мир и самого себя
(К.А.Абульханова-Славская, Л.И.Анцыферова, А.А.Бодалев,

А.В.Брушлинский, А.В.Петровский, С.Л.Рубинштейн); теории развития личности в различных видах деятельности (В.И.Андреев, Л.И.Божович, Л.СВыготский, В.В.Давыдов, М.С.Каган, А.Н.Леонтьев, А.Г.Асмолов, В.А.Петровский, В.Д.Шадриков, Г.И.Щукина, Б.Д.Эльконин и другие

ученые); концепции личностно-ориентированного образования
(Е.В.Бондаревской, О.С.Газмана, С.В.Кульневича, И.С.Якиманской);
системно-диагностический личностно-ориентированный подход

(М.И.Шиловой); направления, связанные с исследованием системы смысловых образований (Б.С.Братусь, Ю.М.Забродин, А.Н.Леонтьев, Б.А.Сосновский и другие ученые).

В разработке исходных положений приобщения учащихся лицея к научно-исследовательской деятельности были использованы научные разработки сотрудников кафедры психологии и педагогики СибГТУ: теория когнитивной деятельности (В.С.Нургалеев); теория духовно-творческого становления личности (В.В.Игнатова); педагогические условия приобщения студентов к психологической культуре (Т.Ф.Ковалевич); организация специальных занятий по формированию творческого мышления школьников (С.Н.Орлова).

Для решения поставленных задач применялся комплекс методов
педагогического
исследования: теоретические (проблемно-

ориентированный анализ позволил сформулировать исходные положения исследования; понятийно-терминологический анализ философской и психолого-педагогической литературы применялся для описания категориального поля проблемы; системный подход послужил основой целостного рассмотрения проблемы приобщения личности к научно-исследовательской деятельности; моделирование использовалось для характеристики научно-исследовательской деятельности как формы когнитивной деятельности); эмпирические (анализ и обобщение эффективного опыта по включению учащихся в научно-исследовательскую деятельность, изучение материалов и результатов образовательной деятельности лицеистов, анализ документации, нормативно-методической базы лицеев, проведение констатирующего и формирующего этапов экспериментально-опытной работы, наблюдение, опрос, анкетирование,

тестирование, метод экспертных оценок и самооценка); математические (шкалирование, корреляционный анализ).

Экспериментально-опытной базой исследования явились:

факультет довузовской подготовки Сибирского государственного технологического университета и школа-лицей №20 г.Красноярска, летние экологические школы в г. Красноярске и Красноярском края. В ходе экспериментально-опытной работы приняли участие 750 учащихся. Исследования проходили с 1995 по 2001 годы.

Экспериментально-опытная работа проводилась в несколько этапов. На первом этапе (1995-1998 гг.) изучалось состояние проблемы в психологической и педагогической литературе, анализировалась понятийно-терминологическая система исследования, осуществлялось осмысление методологических и теоретических основ исследования, выявлялись особенности организации научно-исследовательской деятельности лицеистов в педагогической практике, определялись ключевые позиции исследования (объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, база исследования). На втором этапе (1998-1999 гг.) разрабатывалась программа исследования, осуществлялась экспериментально-опытная работа по приобщению лицеистов к научно-исследовательской деятельности, выявлялись особенности приобщения лицеистов к научно-исследовательской деятельности и создавались педагогические условия, улучшающие данный процесс. На третьем этапе (1999-2001 гг.) обрабатывались результаты экспериментально-опытной работы, уточнялись выводы, внедрялись результаты исследования в практику работы лицея и летних экологических школ, осуществлялась статистическая обработка результатов исследования, материалы оформлялись в диссертацию.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- углублены представления о сущности приобщения лицеистов к научно-исследовательской деятельности;

обоснован комплекс педагогических условий, при которых приобщение лицеистов к научно-исследовательской деятельности осуществляется более эффективно;

выявлены показатели и охарактеризованы уровни приобщенности лицеистов к научно-исследовательской деятельности;

разработана программа курса «Наука и мы» и обоснована его реализация на процессуально-деятельностной основе в образовательном процессе лицея;

выявлены организационные основы деятельности школьного научного сообщества лицеистов;

разработана система педагогического поддерживания

самообразования учащихся лицея в процессе приобщения их к научно-исследовательской деятельности.

Практическая значимость исследования определяется

возможностью использования его результатов в образовательном процессе средних учебных заведений и факультетов довузовской подготовки в высших учебных заведениях. Предложена организация научно-исследовательской деятельности, основанная на потребности лицеистов в творческой самореализации и позволяющая создать педагогические условия, улучшающие научно-исследовательскую деятельность лицеистов в системе довузовской подготовки. Материалы исследования вооружают педагогов научно обоснованными и практически выверенными выводами по научно-педагогическому и методическому обеспечению приобщения лицеистов к научно-исследовательской деятельности, которые могут быть использованы в процессе повышения квалификации преподавателей учебных заведений разных уровней.

Обоснованность и достоверность результатов обеспечивается использованием взаимосвязанного комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных предмету и задачам исследования; многократной проверкой теоретических выводов на практике и их положительными результатами; обработкой экспериментальных данных с использованием компьютерной программы «Пакет анализа экспериментальных данных».

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством: 1) организации экспериментально-опытной работы в школе-лицее №20 г.Красноярска, летних экологических школ; 2) неоднократного обсуждения материалов и результатов работы на заседаниях кафедры педагогики и психологии в Сибирском государственном технологическом университете, кафедры педагогики детства Красноярского государственного педагогического университета, аспирантских межвузовских семинарах; 3)педагогической деятельности в качестве консультанта научных Проектов школьников; 4) выступлений на ежегодных международных научно-практических конференциях «Космос и одаренность», в том числе проводимых Министерством образования РФ («Проблемы становления интеллигенции в образовательных системах», «Проблемы высшего образования на пороге XXI века», «Качество образования: концепции, проблемы оценки, управление», «Повышение академического уровня учебных заведений на основе новых образовательных технологий»), Управлением начального профессионального образования администрации Красноярского края («Педагогические традиции и новации как фактор развития профессионального образования»), на краевых педагогических чтениях; 5) публикации статей и тезисов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Приобщение выступает в качестве образовательной стратегии, предполагающей реализацию совокупности педагогических условий (форм,

способов, приемов, средств, механизмов), обеспечивающей привлечение личности к научно-исследовательской деятельности.

  1. Приобщенность учащегося лицея к научно-исследовательской деятельности зависит от сформированное отношений к информации, труду, творчеству и самообразованию.

  2. Процесс приобщения учащихся лицея к научно-исследовательской деятельности протекает более эффективно при следующих педагогических условиях: реализации специального курса «Наука и мы»; организации деятельности школьного научного сообщества учащихся лицея; реализации системы педагогического поддерживания самообразования учащихся лицея.

Основное содержание диссертации отражено в 19 публикациях.

Подобные работы
Зотова Валентина Дмитриевна
Система научно-методической деятельности педагогического коллектива в профессиональном лицее
Власов Виктор Петрович
Технологический подход к управлению развитием научно-исследовательской деятельности в педагогическом университете
Худжамбердиев Чори Турсунович
Совершенствование подготовки студентов к научно-исследовательской деятельности по педагогическим наукам
Лицман Галина Николаевна
Научно-исследовательская деятельность как средство профессионально-квалификационного роста учителя
Шабанова Оксана Владимировна
Социально-педагогические условия становления научно-педагогической деятельности преподавателя высшей школы (На материале классического университета)
Карымсакова, Анара Ералкановна
Формирование умений научно-информационной деятельности студента в учебной компьютерной среде
Герасименко Светлана Викторовна
Управление научно-исследовательской деятельностью субъектов инновационного процесса в педагогическом колледже
Базай Елена Дмитриевна
Развитие научно-методической деятельности учителя инновационной школы
Хатаева Рима Александровна
Научно-просветительская деятельность и педагогические воззрения Х. А. Уруймагова, 1864-1919 гг.
Бергер Светлана Анатольевна
Развитие теории научно-исследовательской деятельности преподавателя педагогического вуза в контексте непрерывного педагогического образования

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net