Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Диссертационная работа:

Аксенов Григорий Михайлович. Педагогические идеи Кубертена и их современное значение : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 : Москва, 2003 172 c. РГБ ОД, 61:03-13/2190-4

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ

Глава первая. ПЬЕР ДЕ КУБЕРТЕН КАК ПЕДАГОГ j 2

1.1. Предпосылки педагогической деятельности Кубертена и 19
ее гуманистической ориентации

1.2. Педагогическая деятельность и педагогические труды 20
Кубертена

Глава вторая. СПОРТИВНАЯ И ОЛИМПИЙСКАЯ ПЕДАГОГИКА 43 КУБЕРТЕНА

  1. Основные положения спортивной педагогики Кубертена 43

  2. Олимпийская педагогика Кубертена ^

  3. Педагогические идеи Кубертена и современность go Глава третья. ИНФОРМИРОВАННОСТЬ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИ- 106 СТОВ В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА О ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИДЕЯХ КУБЕРТЕНА И ПРОГРАММА ЕЕ ПОВЫШЕНИЯ

  1. Исходная социологическая информация и ее обсуждение jq^

  2. Программа повышения информированности будущих спе- jjg циалистов в области физической культуры и спорта о педагогических идеях Кубертена, ее реализация и эффективность

ВЫВОДЫ 130

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ j 33

БИБЛИОГРАФИЯ 135

ПРИЛОЖЕНИЯ 157

Введение к работе:

Актуальность темы исследования. В силу целого ряда причин вопрос о педагогической концепции Кубертена и ее современном значении приобретает все более важное значение. Отметим наиболее важные из них.

Во-первых, это величие самой фигуры Кубертена. Он известен миру преимущественно возобновлением Олимпийских игр. Даже этого его вклада достаточно для того, чтобы его имя навсегда осталось в истории человеческой культуры. Такое дело может совершить только личность «ренес-сансного масштаба». Однако создатель современного олимпизма человеком был необыкновенным. Новатор-педагог, ученый, крупный общественный деятель, историк, поэт, тонкий дипломат. Разнообразные таланты были подкреплены железной волей и кипучей энергией.

Творчество Кубертена составляет около 60 тысяч страниц: более 12 тысяч печатных страниц в 30 книгах, 50 брошюрах и более чем 1200 статей по наиболее актуальным проблемам педагогики, спортивной и олимпийской педагогики, олимпийского движения и Олимпийских игр [152, р. 25; см. также 190].

Бесспорный долг ученых - изучить идейные, моральные и научные ценности в творчестве Кубертена, великого гуманиста, организатора, ученого и педагога. Такое изучение, как справедливо заметил Е. Косевич (Польша), сопряжено со значительными трудностями: «Познание и интерпретация деятельности и содержания мысли Пьера де Кубертена, исключительно творческого и активного в общественном отношении человека, является необыкновенно трудным и сложным заданием, требует кропотливых и продолжительных библиотечных поисков, анализа различных источников, газет и журналов конца XIX и начала XX столетий» [26, с. 31].

Во-вторых, как отмечается в Олимпийской хартии, «концепция современного олимпизма принадлежит Пьеру де Кубертену, по чьей инициа-

тиве в июне 1894 года в Париже состоялся Международный атлетический конгресс с целью возобновления Олимпийских игр» [44, с. 6].

Но в последнее время все чаще высказывается мнение о том, что в связи с теми огромными изменениями, которые за последние десятилетия произошли как в спорте, так и в обществе в целом, концепция олимпизма нуждается «в переосмыслении». В связи с этим на первый план выходит проблема современной оценки идей Кубертена, в том числе его педагогической концепции. Эта проблема специально обсуждалась в 1986 г. на симпозиуме «Актуальность П. де Кубертена» [63], а также на 27-й сессии Международной олимпийской академии (1987 г.). Как показали эти дискуссии, проблема требует своего дальнейшего анализа.

Третья причина актуальности темы диссертационного исследования заключается в том, что в последние годы все большее внимание уделяется олимпийскому образованию детей и молодежи - педагогической деятельности, направленной на приобщение подрастающего поколения к идеалам и ценностям олимпизма. Большое значение в решении этой задачи имеет ознакомление их с педагогическими идеями Кубертена.

Еще одна важная причина актуальности темы диссертационного исследования - состояние научной разработанности проблемы.

Состояние научной разработанности проблемы. Дело и творчество Кубертена были предметом многочисленных исследований и оценок ученых, журналистов, спортивных деятелей и писателей разных стран. В них можно открыть все нюансы, начиная с гиперболического преувеличения и восхваления и кончая безразличием и нигилистическим отрицанием. Противоречивый характер оценок - плод не столько ограниченности и слабости взглядов самого Кубертена, сколько различных политических и идеологических точек зрения исследователей.

По мере утверждения олимпийского движения число ценителей Ку-бертена, естественно, росло. О нем пишут почти во всех книгах, связанных с Олимпийскими играми, в многочисленных статьях и книгах, издаваемых органами олимпийского движения. За рубежом издано множество работ, посвященных Кубертену, его жизни, взглядам, вкладу в олимпийское движение. К числу наиболее известных относятся, например, такие работы, как К. Дим «Олимпийская идея» [149] и Дж. Макэлун «Великий символ»

[179]. Активную работу по изучению и пропаганде социально-

педагогических идей Кубертена ведет Международный Комитет его имени. Комитетом подготовлена и издана целая серия брошюр, посвященная взглядам Кубертена по наиболее актуальным вопросам спорта и олимпиз-ма. Одна из последних прекрасных работ в этом плане под названием «Пьер де Кубертен. Олимпийский гуманист» [152] вышла в 1994 г. В ней опубликована и библиография работ как самого Кубертена, так и о нем.

Много внимания уделяется изложению и разъяснению идей Кубертена на сессиях Международной олимпийской академии [см., например: 95, 155, 157, 162-164, 167, 169, 173-176, 179, 186-189, 191-196, 204-205, 210-217 и др.].

И все же нельзя не согласиться с мнением о том, что «в целом, мысли и дела Кубертена, не говоря уже о его жизни, остаются пока очень мало известными» [153, р. 57]. Как отметил N. Muller (Германия) в лекции «Олимпизм и олимпийское образование» на сессии МОА (1998 г.), даже «среди членов МОК очень немногие понимают то, о чем действительно говорил Кубертен, хотя они и заинтересованы в том, чтобы олимпийское движение стояло над остальными спортивными организациями из-за своего "духовного статуса"» [189, pp. 5-6].

Данная ситуация особенно характерна для нашей страны, где работы Кубертена до сих пор не изданы. Крайне мало и публикаций, специально

6 посвященных его жизни, деятельности, воззрениям. В основном это небольшие статьи [см. например: 5, 19, 50, 51, 65, 75-77, 82, 83]. В трактовке идей Кубертена до сих пор допускается ряд существенных ошибок. В некоторых публикациях по идеологическим соображениям до недавнего времени в связи с аристократическим происхождением барона Кубертена давалась предвзятая оценка его взглядов. Много неточностей в переводах работ Кубертена (например, в изданном в Киеве переводе на русский язык

его работы «Олимпийские мемуары» [28]) и отдельных цитат.

Особенно важно отметить то обстоятельство, что так же как инженерные проекты Леонардо да Винчи и поэзия Микеланджело Буонаротти остались в тени их произведений искусства, так и величие Олимпийских игр затмило многие важные вклады Кубертена в спортивную науку, и прежде всего в педагогику. При характеристике его идей основное внимание, как правило, обращается на замысел возродить Олимпийские игры, а лежащая в основе этого замысла педагогическая концепция либо вообще не затрагивается, либо кратко упоминается. «... удивительно, - пишет по этому поводу Ж. Дьюри, - до какой степени тень, отброшенная главным творением его жизни, затмила само это внушительное здание, которое Кубер-тен, этот мечтатель, возводил в течение последующих 40 лет. А ведь уже тогда было ясно, что Олимпийские игры в глазах Кубертена не цель, но лишь средство распространения идеи спорта, в свою очередь являющегося главной составной частью системы воспитания» [17, с. 124]. То же отмечает и Д. Энтони - член Совета Международного комитета имени Кубертена. Он пишет, что Кубертен «известен миру почти исключительно своей работой по возрождению Олимпийских игр. Его активная образовательная деятельность и ведущая роль в развитии физического воспитания в мире еще не получили должного признания, даже в профессиональных кругах, связанных с физическим воспитанием» [92, р. 30].

До сих пор отсутствуют работы, специально посвященные всесторонней характеристике педагогической концепции Кубертена. Показателен тот факт, что даже в монографии, которая в 1998 г. опубликована под названием «Олимпийская педагогика» [21], не только не анализируется, но даже не упоминается олимпийская педагогика Кубертена.

Таким образом, налицо противоречие между назревшей социальной потребностью во всестороннем научном анализе педагогической концепции Кубертена, ее современного значения и места в системе высшего физкультурного образования, с одной стороны, и недостаточно полными и глубокими имеющимися научными исследованиями в этом плане, с другой стороны.

С учетом всех отмеченных выше обстоятельств и была избрана тема диссертационного исследования, а также решены организационные и методологические вопросы его проведения.

Цель исследования - научное осмысление педагогических идей и педагогической деятельности Кубертена и использование результатов этого анализа для совершенствования подготовки специалистов в рамках высшего физкультурного образования, в том числе для повышения уровня их готовности к работе по олимпийскому образованию детей и молодежи.

Объект исследования - деятельность, идеи, концепции Кубертена.

Предмет исследования - педагогические идеи и педагогическая деятельность Кубертена, их современное значение, в том числе для подготовки специалистов в области физической культуры и спорта.

Основные задачи исследования:

1. выявление предпосылок педагогической деятельности Кубертена и ее гуманистической ориентации;

2. характеристика основных педагогических работ Кубертена и его педагогической деятельности;

  1. анализ основных положений спортивной и олимпийской педагогики Кубертена;

  2. выявление современного значения педагогических идей Кубертена, в том числе для подготовки специалистов в области физической культуры и спорта;

  3. диагностика уровня информированности студентов, магистрантов и аспирантов РГАФК о педагогических идеях Кубертена;

  4. разработка программы повышения этого уровня и ее практическая реализация.

Методы исследования. Для сбора, обработки и анализа необходимой информации были использованы следующие методы исследования: анализ литературных источников; изучение документов; методы социологического опроса (анкетирование, беседы); статистические методы обработки полученных результатов; изучение и обобщение данных проведенных ранее педагогических и социологических исследований; теоретический анализ.

Организация исследования. Исследование осуществлялось в несколько этапов.

1-й этап. Анализ состояния разработки проблемы на основе изучения литературных источников. Поиск и перевод оригинальных работ Пьера де Кубертена, в которых излагаются его педагогические идеи.

2-й этап. Анализ работ Кубертена и о Кубертене с целью характеристики его педагогических идей и педагогической деятельности.

3-й этап. Разработка программы социологического исследования, проведение исследования и анализ его результатов.

4-й этап. Разработка программы педагогического эксперимента, проведение эксперимента и анализ его результатов.

5-й этап. Завершение исследования, уточнение выводов, практических рекомендаций.

Положения, выносимые на защиту:

  1. В системе идей и концепций Кубертена, связанных со спортом и олимпийским движением, центральное место занимают педагогические идеи и концепции, в которых излагаются его взгляды на воспитательную ценность спорта, роль олимпийского движения, а также интеграции спорта и искусства в реализации этой ценности спорта.

  2. Разработанная Кубертеном концепция олимпизма тесно связана с его педагогическими идеями и базируется на них.

  3. Педагогическая деятельность Кубертена многогранна и вовсе не ограничивается его деятельностью по возрождению и развитию Олимпийских игр, как это нередко считают.

  4. Педагогические идеи Кубертена не утратили своего значения в настоящее время. Они имеют важное значение: для всех специалистов в области физической культуры и спорта, особенно для тех, кто занимается олимпийским образованием и воспитанием детей и молодежи; для ведущихся в настоящее время поисков путей повышения гуманистической ценности современного олимпийского движения; в рамках общей теории педагогики, помогая осмыслить роль спорта в системе воспитания детей и молодежи.

  5. Учитывая важное значение педагогической концепции Кубертена, а также уровень реальных знаний будущих специалистов в области физической культуры спорта этой концепции, ей должно быть уделено значительно больше места в системе высшего физкультурного образования.

Достоверность результатов и обоснованность выводов обеспечена: адекватностью используемых методов проблеме, объекту, предмету и задачам исследования; изучением не только работ о Кубертене, но и его ориги-

нальных трудов на английском и французском языках; корректной организацией социологического опроса и педагогического эксперимента, научной обработкой полученных при этом данных.

Научная новизна результатов исследования, его выводов и рекомендаций определяется постановкой и решением комплекса важных инновационных проблем педагогической концепции Кубертена.

Уточнены основные положения этой концепции, связанные с разработкой Кубертеном программы реформы образования во Франции, спор-

тивной педагогики и олимпийской педагогики. Выявлены основные аспекты их современного значения и показано место в содержании высшего физкультурного образования.

При анализе этих вопросов мы опираемся не только на работы о Ку-бертене, но также - впервые в отечественной литературе - на оригинальные труды самого Кубертена, опубликованные на французском языке. Нами полностью переведен на русский язык и использован в диссертационном исследовании основной педагогический труд Кубертена «Спортивная педагогика» [130]. Частично опубликован перевод этой работы [29].

Теоретическое значение исследования состоит в том, что обоснован теоретический вклад Кубертена не только в концепцию олимпизма, но также в педагогику спорта, а тем самым в общую теорию спорта и физического воспитания.

Практическая значимость исследования определяется представленной в диссертации и успешно реализованной в ходе педагогического эксперимента программой повышения уровня знаний студентов, магистрантов и аспирантов РГАФК о педагогических идеях Кубертена.

Результаты исследования могут быть использованы в практике высшего физкультурного образования в учебных курсах по педагогике, педагогике спорта, теории спорта, социологии, истории физической культуры и

11 спорта и др. Они уже используются в учебных курсах и спецкурсах, которые читают кафедра общей и специальной педагогики, кафедра истории цивилизации, физической культуры и спорта, а также кафедра философии, социологии и теории олимпийского воспитания РГАФК для студентов, магистрантов и аспирантов академии.

Реализация результатов исследования, внедрение их в практику проводились в следующих направлениях: публикация результатов исследования, доклады на научных и научно-практических конференциях, в том числе международной; внедрение в практику работы Российской государственной академии физической культуры.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, практических рекомендаций списка литературы и приложений. Общий объем диссертации - 130 страницы компьютерного текста. Список литературы включает 222 источника отечественных и зарубежных авторов. Объем приложений составляет 26 страниц. Данная структура работы соответствует целям и задачам исследования, кругу анализируемых проблем, используемым методам и логике исследования.


© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net