Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Акимов Владимир Васильевич. Педагогические условия организации производительного труда сельских школьников (На примере национально-региональной системы образования Республики Саха-Якутия) : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Якутск, 1999 163 c. РГБ ОД, 61:99-13/831-5

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Производительный труд как один из основных
компонентов трудовой подготовки сельских школьников
11

1Л. Экскурс в историю развития теории соединения обучения

с производительным трудом 11

  1. Производительный труд школьников, как педагогическая проблема с учетом национально-региональных особенностей .... 29

  2. Производительный труд школьников в Республике

Саха (Якутия) 40

ГЛАВА П. Пути совершенствования организации производительного труда сельских школьников на современном этапе ... 62

2.1. Условия и критерии определения эффективности производи
тельного труда учащихся в сельских школах Якутии 62

2.2. Обновление содержания, форм и методов организации
производительного труда школьников в условиях села 85

2.3 Опытно-экспериментальное обоснование основных положе -

ний результатов исследования 116

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 136

ЛИТЕРАТУРА 141

ПРИЛОЖЕНИЯ 158

Введение к работе:

Актуальность темы исследования. Реализация основополагающего принципа трудовой подготовки подрастающего поколения, т.е. соединения обучения с производительным трудом, а также организация и проведение производительного труда щкольников, приобретают в данное время несомненную актуальность в формировании у сельских школьников обобщенных политехнических умений и навыков, деловых качеств в выборе будущей профессии в преобразующейся социально-экономическом положении нашей страны. Будучи одним из основных компонентов трудовой подготовки учащихся, производительный труд концентрирует на себя пристальное внимание представителей педагогической науки и образования.

Низкая педагогическая эффективность производительного труда школьников в значительной степени обусловлена тем, что его организация ограничивается, главным образом, решением производственно-технических вопросов. Не уделяется должного внимания на педагогическое, методическое обеспечение соединения обучения с производительным трудом, важнейшим условием трудовой подготовки учащихся.

Актуальность рассмотрения данной проблемы, в частности, научно-педагогической основы организации производительного труда сельских школьников обусловлена тем, что:

во-первых, в процессе осуществления этой цели формируется конкретная личность в любой общеобразовательной школе, особенно сельской. Совершен-

ствование содержания и форм этой работы требует скрупулезного изучения с учетом национально-регионального компонента, а также условий рыночной экономики;

во-вторых, необходимостью глубокого осмысления воспитательной роли производительного труда в становлении и развитии личности ученика;

в-третьих» постепенным снижением роли производительного труда в воспитательном процессе и ослаблением трудового обучения в общеобразовательных школах.

Основное противоречие состоит в том, что в последнее время учащиеся и молодежь все больше начинают избегать общественно полезный производительный труд, предпочитая заниматься спекуляцией, куплей и продажей вещей. Престиж труда, особенно физического, в глазах молодежи за последнее десятилетие упал по ряду причин социально-экономического характера. Значительная часть молодых людей относится к труду не как к одной из наиболее ценных и содержательных сфер жизнедеятельности, а как к вынужденной необходимости. Тем не менее, правильным сочетанием трудового обучения с производительным трудом в школе можно вырастить сознательных граждан общества с высокими нравственными личностными качествами, готовых к осознанному выбору профессии и трудовой деятельности.

Изученность проблемы. Характеризируя состояние разработанности исследуемой проблемы, следует подчеркнуть, что к настоящему времени педагогические условия организации производительного труда сельских школьников с учетом национально-региональных особенностей изучены в недостаточной мере, хотя вопросам трудового обучения и воспитания, политехнического образования, производительного труда и профориентации школьников посвящены ряд публикаций и научных работ многих специалистов, прежде всего центральных регионов страны.

П.Р. Атутов предложил концепцию функциональной природы политехнических знаний и умений, согласно которой политехнический принцип в обу-

чении понимался как совокупность дидактических средств, обеспечивающих раскрытие и усвоение школьниками политехнического содержания объектов и средств познавательной, трудовой деятельности. Автор изучал вопросы трудовой подготовки учащихся и исследовал пути взаимосвязи обучения с производительным трудом, проблемы их соединения на дидактическом уровне [10, И, 12, 13, 14, 15, 16, 139, 144, 194]. В.А. Поляков обосновал, что политехническое образование с производительным трудом способствует формированию у учащихся положительных качеств личности, характеризующих передовых тружеников производства, умений и навыков, позволяющих ориентироваться во всей системе общественного производства, облегчающих сознательный выбор профессии, а в случае необходимости, быстрейшее овладение смежными профессиями [16, 145, 146, 147, 148, 149, 150, 151, 154, 193, 195, 197]. С.Я. Батышев обобщал проблемы трудового обучения в общеобразовательной школе, разрабатывал содержание, принципы, методы и организационные формы трудового обучения и производительного труда школьников [20, 21, 22, 23]. Ю.П. Авери-чев раскрыл, что в процессе всей школьной и внешкольной учебно-воспитательной работы с учащимися, и в особенности трудового обучения и производительного труда, формируется у них готовность к выбору рабочей профессии [1, 2, 3, 4,]. В.А. Кальней большое внимание уделяла на содержательные связи трудового обучения и производительного труда, как компонентов системы трудовой подготовки. Она считала, что приоритетным направлением развития трудовой подготовки школьников является обновление содержания и создание условий производительного труда [60]. К.А. Иванович разработал педагогические основы трудового обучения, деятельности ученических производственных бригад в общеобразовательной школе. Автор утверждал, что трудовое политехническое обучение школьников в средней школе, подготовка их к сельскохозяйственному труду через педагогически обоснованный производительный труд, предполагает высокий уровень готовности выпускников к трудовой деятельности [55, 129, 136, 210]. И.А. Сасова выявила педагогическую и

экономическую эффективность производительного труда школьников, экономическое воспитание школьников в процессе трудовой подготовки, организационные основы обеспечения производительного труда [158, 166, 167, 168]. Для разработки темы диссертации определенный интерес представляют работы Ю.К. Васильева [10, 28, 203], СИ, Гореславского [33], В.М Казакевича [58, 59], А.Ф. Крючкова [84,152,153], М.Н. Скаткина [143,176, 177,178,179] и др.

В Республике Саха (Якутия) большой интерес представляют работы многих исследователей-педагогов по трудовой подготовке, профориентации, политехническому образованию школьников, которые связаны с производственным трудом и обучением. В частности, в 1960-70-х годах вопросам трудового и производственного обучения сельских школьников в Якутии уделяли большое внимание Н.Е. Егоров, А.А. Миронов, Н.В. Такыров. Н.Е. Егоров посвятил свою работу сельскохозяйственному трудовому и производственному обучению в школах Крайнего Севера, привлечению школьников к труду в сельской местности [40, 41, 42, 43]. А.А, Миронов рассматривал вопросы трудовой подготовки учащихся в сельской местности, обосновал связь школы и сельскохозяйственного производства [107, 108]. Н.В. Такыров посвятил свое исследование опытнической работе сельских школьников в условиях Крайнего Севера, соединению обучения с трудом в подготовке учащихся к практической деятельности [187,188,189, 190].

Д.А. Данилов отмечал, что в содержании производственного обучения упор следует делать не только на выработку трудовых умений и навыков учащихся, но и на совершенствование технологии производства с использованием достижений современной науки и техники. Учитывая потребность данного региона в молодых кадрах, школа должна создать условия для ориентации и подготовки школьников на профессии, специальности народного хозяйства [35, 36, 37, 155]. Н.Д. Неустроев обратил внимание на сущность трудового производственного обучения школьников в условиях малокомплектных школ на Крайнем Севере, в основе которой лежит политехнический принцип в его широком по-

нимании [116, 117, 118, 119, 120]. Т.Т. Саввинов рассматривал педагогические проблемы выбора рациональных сочетаний методов профессионального обучения, организацию деятельности трудовых объединений учащихся сельских школ, исследовал вопросы становления и развития трудовой подготовки учащихся Якутии [6$, 116, 117, 118, 164]. П.П. Кондратьев обосновал определение функций обобщенных политехнических умений, новый методологический подход к определению содержания трудового обучения в общеобразовательных школах [9, 62, 63, 64, 65, 216].

Тщательный анализ и обобщение всей совокупности обширного и разнообразного материала создают достаточную и достоверную источниковую базу для решения поставленной проблемы.

Исходя из вышеизложенного, нами сделан выбор темы исследования, связанной с необходимостью анализа и изучения педагогических условий организации и проведения производительного труда сельских школьников в условиях Якутии на современном этапе.

Объект исследования. Производительный труд сельских учащихся в общеобразовательных школах Республики Саха (Якутия).

Предмет исследования. Организация производительного труда сельских школьников с учетом национально-региональных особенностей в условиях Якутии.

Гипотеза. Производительный труд сельских школьников будет результативным, если создаются следующие условия:

воспитательные задачи школы рассматриваются, как единство трудового и духовно-нравственного воспитания;

обеспечивается вариативность выбора содержания, форм и методов организации производительного труда школьников в условиях села;

реализуется рациональное сочетание национально-регионального компонента в общей системе содержания образования на основе государственных стандартов;

создается соответствующая материально-техническая база учебных мастерских и школы;

готовятся высококвалифицированные кадры по трудовому и профессиональному обучению, производительному труду;

формируется готовность учащихся к условиям рыночной экономики.

Цель исследования. Теоретически обосновать систему необходимых условий, обеспечивающих организацию производительного труда в трудовой подготовке сельских школьников при-внедрении национально-регионального компонента в условиях Республики Саха (Якутия).

Исходя из предмета, гипотезы и поставленной цели определены следующие задачи исследования:

  1. Разработать теоретические и практические основы для создания рациональной системы организации производительного труда сельских школьников в условиях Якутии.

  2. Обобщать опыт работы сельских школ по трудовой подготовке и определить содержание, формы и методы производительного труда учащихся с учетом национально-регионального компонента.

  3. Экспериментально проверить систему основных условий, обеспечивающих эффективность производительного труда с целью привития учащимся практических знаний, умений и навыков, формирования личностных качеств человека-труженика.

4. Разработать научно-методические рекомендации по организации и
проведению производительного труда сельских школьников, обеспечивающие
функциональную их готовность к дальнейшей трудовой деятельности в услови
ях рыночных отношений.

Методологической основой исследования явились труды известных мыслителей в области обучения и воспитания; разработанные в педагогической науке и практике положения видных ученых и педагогов по проблемам трудо-

вого воспитания подрастающего поколения, всестороннего развития личности, соединения обучения с производительным трудом.

Комплекс методов исследования. В основу изучения темы исследования положен анализ философской, социальной, психолого-педагогической, методической, технической и специальной литературы; обобщение передового опыта работы школ, учителей технического труда и начального профессионального обучения, анкетирование учителей и учащихся по вопросам организации и проведения производительного труда; педагогический эксперимент, анализ объектов труда школьников и уровня их практических знаний, умений и навыков, наблюдение, сравнение, беседы с педагогами и учащимися, интервьюирование.

Этапы исследования:

первый этап (1992-1993 гг.) - изучение и анализ литературы по теме исследования, разработка программы экспериментальной работы;

второй этап (1993-1995 гг.) - проведение педагогического эксперимента в Лбагинской агрошколе Республики Саха (Якутия);

третий этап (1995-1997 гг.) - продолжение экспериментальной работы по отдельным аспектам, обработка материалов исследования, сформулирование основных теоретических положений, разработка научно-методических рекомендаций, оформление диссертации.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоят в теоретическом обосновании нового подхода к разработке содержания, форм и методов проведения и организации производительного труда сельских школьников в условиях Якутии с учетом национально-региональных особенностей; в разработке системы научно-методических рекомендаций.

Практическая значимость исследования заключается в обобщении передового опыта, в разработке программ и методических рекомендаций по производительному труду учащихся сельских школ; в обеспечении практического

применения их работниками образования в учебно-воспитательном процессе с точки зрения нового педагогического мышления.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Организация и проведение производительного труда сельских школь
ников становится основным и решающим компонентом в общей системе трудо
вой подготовки в условиях рыночных отношений.

2. Эффективность организации производительного труда сельских
школьников определяется следующими критериями:

развитием знаний, умений и навыков в той или иной области профессиональной деятельности;

производственными показателями трудовых объединений и успехами отдельных учащихся.

  1. Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы якутов являются наиболее богатым и доступным средством в раннем приобщении детей к традиционному образу жизни и деятельности родного народа, в частности, к производительному труду в условиях села.

  2. Принцип соединения обучения с производительным трудом реализуется, когда часы, предусмотренные учебным планом как на производительный, так и на общественно полезный труд, объединяются в единый цикл технологического процесса. Такой труд более квалифицированный, интересный и результативный.

Апробация основных положений исследования проводилась в виде публикаций ряда статей и тезисов, научных сообщений. В частности, основные результаты работы изложены на 3-х международных, на 3-х российских, на 4-х республиканских конференциях, опубликованы статьи в 3-х сборниках научных трудов и в 3-х журналах. Изданы 2 методических указания и одно учебное пособие.

Подобные работы
Егорова Наталья Егоровна
Организационно-педагогические условия развития системы 4-летнего начального образования (На примере начальных школ Республики Саха (Якутия))
Семенова Валентина Васильевна
Формирование профессионально-педагогической компетентности учителя в системе непрерывного образования (На примере Республики Саха (Якутия))
Петрова Антонина Ивановна
Формирование системы двуязычного образования: история, теория, опыт (На примере математического образования в Республике Саха (Якутия))
Винокурова Маргарита Егоровна
Модернизация системы общего среднего образования в местах компактного проживания народов Севера (На примере Республики Саха (Якутия))
Иванов Семен Викторович
Организационно-педагогические условия освоения проектов развития образования в территориальных образовательных системах Республики Саха (Якутия)
Габышева Феодосия Васильевна
Теория и практика модернизации системы общего среднего образования Республики Саха (Якутия)
Сокорутова Людмила Владимировна
Развитие дидактических инноваций в системе народного образования в Республике Саха (Якутия), 1917-1958 гг.
Архипова Суола Николаевна
Развивающее обучение в системе дошкольного и начального образования Республики Саха (Якутия)
Маркова Антонина Семеновна
Организационно-педагогические условия совершенствования высшего заочного педагогического образования (На примере Республики Саха (Якутия))
Софронеева Валентина Васильевна
Организационно-педагогическое обеспечение формирования профессионального самоопределения учащихся в условиях профильного обучения : на примере гимназического образования в Республике Саха (Якутия)

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net