Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Акименко Владимир Михайлович. Управленческая культура личности как социально-педагогический феномен системы высшего профессионального образования : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Орел, 2001 175 c. РГБ ОД, 61:02-13/375-X

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

РАЗДЕЛ 1. КУЛЬТУРА УПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИЕЙ И УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ КАК КОМПЛЕКСНАЯ СОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 13

РАЗДЕЛ 2. УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ И ЕЕ ЭМПИРИЧЕСКОЕ ПРОЯВЛЕНИЕ В РАЗЛИЧНЫХ ВУЗАХ (ПО МАТЕРИАЛАМ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭТАПА ИССЛЕДОВАНИЯ) 52

РАЗДЕЛ 3. СТАНОВЛЕНИЕ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА В УСЛОВИЯХ ОПЫТНО- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 90

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 127

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 137

ПРИЛОЖЕНИЯ  

Введение к работе:

Известно, что в современном противоречивом и интенсивно меняющемся мире неуклонно проявляются две взаимосвязанные тенденции -интеграции и дифференциации. В результате их действия многие функциональные образования и системы распадаются, а отдельные явления и процессы в то же время интегрируются, превращаются в целостные системные структуры и глобальные явления. Такие тенденции касаются и педагогической действительности, в рамках которой формируется и развивается современная личность.

В силу объективного действия интеграционных и дезинтеграционных процессов в быстро меняющейся социальной и информационной системе управления в современной России человек, будучи специалистом -профессионалом, должен максимально развивать в себе способ]гости к сознательной самоорганизации своей деятельности и самоуправлению своими интеллектуальными, нравственными и физическими резервами. Для лого ему важно овладеть способностями к самообразованию и самосовершенствованию полученных знаний и умений, чтобы уметь адекватно управлять не только собой, но и вверенными ему организациями, коллективами, группами, объектами профессиональной деятельности. Однако, вопросы развития личностной управленческой культуры специалиста, касающиеся социально -психологических и организационно - педагогических условий и основ ее эффективного и результативного формирования, мало исследованы, как и недостаточно полно раскрыта и слабо изучена педагогическая сущность управленческой культуры лично в системе общего и профессионального образования.

В частности, в педагогике отсутствует системное знание о путях раннего выявления управленческих способностей как у учащихся спецшкол, абитуриентов или студентов младших курсов колледжей и вузов, так и в период профессиональной подготовки будущих специалистов на старших курсах вуза.

В этой связи особую социально - педагогическую остроту приобретают задачи формирования современного корпуса управленцев. Применительно к повышению мастерства управления у педагогов, осуществляющих профессиональную подготовку будущих специалистов в системе вузовского обучения, объективную необходимость составляют системные знания о целевом создании образовательных возможностей для выполнения обучающимися различных управленческих ролей - от исполнителя до руководителя, исходя из особенностей будущей профессиональной деятельности. Своеобразие и контекст условий профессиональной деятельности будущего специалиста должны лежать в основе организации процесса обучения в вузе. Егго важно строить и определять как разнообразие тех конкретных управленческих задач, которые вытекают из учета множества факторов и (/ функций будущего производственно - служебного коллектива, в котором будет работать выпускник. Исходя из этого, в системе высшего профессионального образования возникает практическая необходимость не только расширения объема чисто специальных знаний, навыков и умений, но и решения общей социально - педагогической проблемы - развития управленческой культуры личности будущего специалиста в условиях его вузовского обучения. Особо остро социально - педагогическая проблема развития личностной управленческой культуры стоит перед системой подготовки воєнно профессиональных кадров. Успешная деятельность военного специалиста во многом зависит от уровня управления в системе руководства воинскими подразделениями (коллективами). Качество управления здесь теснейшим образом связано, прежде всего, с высокой личностной управленческой if w культурой руководителей всех уровней, с развитием профессиональной культуры педагогического коллектива. Именно под их руководством происходит становление личное пюй управленческой культуры будущего офицера, целенаправленное создание системы организационно педагогических условий для саморазвития и самовоспитания такой культуры у каждого обучающегося. Между тем, реальные результаты профессиональной деятельности военных управленцев в «горячих точках» российского социума и применяемые при этом методы руководства воинскими подразделениями зачастую говорят о низком нравственном эффекте социального управления, о недостаточном уровне личностной управленческой культуры военных специалистов. В таких социокультурных условиях теория и практика развития умелой управленческой культуры военных кадров объективно становится приоритетным направлением конкретно - педагогических исследований. По данным нашего эмпирического исследования, проведенного в ряде военных вузов, курсанты в значительном большинстве (от 75% первокурсников и до 92% третьекурсников) стремятся к самостоятельной познавательной деятельности по овладению профессией, и на ф уровне самооценки высоко (в среднем - 63% всех опрошенных) оценивают свои способности к самоорганизации, самопознанию и самоуправлению, свою практическую готовность к творческому решению функционально -управленческих задач. Однако, реальный уровень индивидуального поведения в коллективе и степень владения грамотными управленческими решениями далеко не всегда и не в полной мере соответствует их самооценке своей готовности к управленческой деятельности. Исходя из этого, конкретно - педагогическая проблема состоит в том, чтобы разрешить данное противоречие в целостной системе организации учебно-воспитательной деятельности со стороны всех субъектов згой деятельности, определив при этом комплекс психолого - педагогических условий, при которых (акая система сможет обеспечить становление ™ необходимых и достаточных качеств личностной управленческой культуры будущего специалиста. Dro послужило основой для выбора темы Еіашего специального педагогического исследования - «Управленческая культура личности как социально - педагогический феномен системы высшего профессионального образования», « Общая цель его состоит в том, чтобы проанализировать содержание и структуру управленческой культуры личности с позиций обоснования факторов и условий ее развития в системе личностно ориентированной организации образовательного процесса в вузе. На первый план при этом выдвигается прикладная цель - развить позитивное отношение и практические способности обучающегося к самосовершенствованию и самоорганизации своей управленческой деятельности в условиях организации воспитательно -образовательного процесса на факультете в целом и в рамках взаимодействия с однокурсниками, преподавателями и командирами - в частности.

Объект исследования - управление как социокультурный и педагогический феномен системы образования.

Предмет исследования - содержание, формы, методы и условия вк социально - педагогической поддержки саморазвития управленческой культуры личности в процессе организации образования будущего военного специалиста. Рабочая гипотеза исследования: Становление управленческой культуры личности будущего специалиста в системе высшего военно технического образования будет наиболее успешным, если: - созданы необходимые и достаточные условия педагогической организации образовательного процесса, обеспечивающие максимальное совпадение личных мотивов обучения искусству управления воинскими подразделениями с нормативными целями и содержанием функциональной подготовки кадров в военном вузе; - выбрана и реализуется оптимальная социально - педагогическая стратегия практического включения обучающихся в учебно - служебную, Щ самообразовательную, воспитательную и самовоспитательную деятельность, посредством чего расширяется типология индивидуальной ответственности и индивидуальной творческой самореализации личности в ходе образовательного процесса; - обеспечивается позиция персонального осуществления личностью основных управленческих функций (цслсполагания, адекватного анализа ситуации, планирования, самоорганизации, координации, регулирования и саморегуляции, адекватного контроля и самоконтроля).

В соответствии с целью и гипотезой определены задачи исследования: \. Путем теоретического анализа феномена социального управления выявить сущность и соотношение понятий «управленческая культура личности» и «культура управления организацией».

2. На эмпирическом материале раскрыть качественное проявление в практической деятельности личной управленческой культуры будущего специалиста, выделив основные аспекты и педагогические условия ее становления в вузе.

3. Спроектировать и реализовать целевую социально педагогическую модель развития управленческой культуры личности в системе культуры управления в военном вузе, рассмотрев основные факторы и педагогические условия ее успешного функционирования в образовательной деятельности факультета.

4. На основе анализа результатов опытной работы разработать методические рекомендации (обучающимся и педагогам -управленцам) но развитию в вузе личностной управленческой культуры будущего специалиста.

Теоретико - методологические основы исследования: 1.Современные психолого - педагогические теории и личностно ориентированные концепции, в которых раскрываются; а) функционально -деятельностные основы системного управления (В.А.Афанасьев, Б.Г.Ананьев, В.П.Махнарылов, Е.М.Павлютенков, М.М,Поташник, П.И.Третьяков и др.); б) акмеологические модели личностной активизации и самоорганизации процесса обучения в системе профессионального образования (А.А.Деркач, 8341 Н.В.Кузьмина, Н.Ф.Маслова, Т.И.Шамова и др.); в) системогенез способностей в процессе деятельного развития личности (В.Д.Шадриков); г) принципы оптимизации стиля управленческой деятельности в социальных системах (Л.Г.Лаптев, Е.Л.Климов, В.И.Кнорринг, Р.Х.Шакуров и др.); д) личностноразвивающие аспекты нормативно - функционального управления качеством образования на основе поэтапного учета адаптации, профессионализации и творческого саморазвития в подготовке специалистов для силовых структур (В.В.Гусев, М.И.Дьяченко, Л.А.Кандыбович, П.А.Корчемный, В.Г.Михайловский, В.А.Петров, А.И.Турчинов и др.).

2. Государственные документы, касающиеся принципов и целей национальной доктрины образования в Российской Федерации, вопросов развития кадровой политики и управления персоналом.

3. Изучение и обобщение передового педагогического опыта технологической организации личностно развивающего обучения в системе воєнно - специального образования (Л.А.Андреева, В.В.Гусев, В.П.Давыдов, А.А.Дорофеев, В.И.Кононова, В.М.Коровин, Н.Ф.Маслова, А.С.Маттенков, А.К.Пешков, Л.К.Проскурякова и др.). 

Эмпирической базой для получения диагностике - ориентировочных материалов исследования послужили подразделения трех специальных учебных заведений (Академия ФАПСИ, Военный институт радиоэлектроники, Военный инженерный авиационный институт) с общим охватом на констатирующем его этапе - 421 участника (курсантов, преподавателей и командиров), а на этапе опытно - экспериментальной работы - курсанты 4 года обучения одного из факультетов Академии ФАПСИ. 

Подобные работы
Петьков Валерий Анатольевич
Теоретические основы и прикладные аспекты формирования физической культуры личности в системе непрерывного образования
Глинчикова Лариса Александровна
Развитие физической культуры в системе образования в Восточной Пруссии и Калининградской области
Высоцкая Эмма Лазаревна
Особенности освоения базовых компонентов культуры в системе дополнительного образования детей
Сарычева Татьяна Валерьевна
Становление и развитие физической культуры в системе высшего образования в Сибири (На примере вузов города Томска)
Аникина Наталья Васильевна
Дидактические аспекты развития информационной культуры в системе преемственного экономического образования "школа-вуз"
Соловьева Наталья Ивановна
Здоровьесберегающая система образования в обеспечении формирования культуры здорового образа жизни учащихся
Маргиева Елена Руслановна
Формирование валеологической культуры молодежи в системе вузовского образования
Есина Оксана Николаевна
Воспитание основ культуры потребления в системе экономического образования младших школьников
Корякина Надежда Афанасьевна
Формирование духовной культуры учителя в системе послевузовского образования (На традициях народной педагогики якутов)
Бушкова Надежда Константиновна
Формирование экономической культуры учащихся в системе непрерывного экономического образования школы

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net