Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Аглушевич Александр Владимирович. Формирование готовности старших школьников к выбору профессии в системе гимназического образования : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Кемерово, 2004 204 c. РГБ ОД, 61:05-13/806

смотреть содержание
смотреть введение
смотреть литературу
Содержание к работе:

Введение 3

Глава 1. Формирование готовности старших школьников к вы бору профессии как педагогическая проблема 15

1.1. Проблема готовности старших школьников к выбору профессии в педагогической науке и практике 15

1.2. Факторы, влияющие на формирование готовности старших школьников к выбору профессии в системе гимназического образования 39

1.3. Разработка педагогической модели формирования готовности старших школьников к выбору профессии в системе гимназического образования 59 Выводы по главе 1 80

Глава 2. Педагогические условия формирования готовности старших школьников к выбору профессии в системе гимна зического образования 84

2.1. Осуществление поэтапной деятельности старших школьников по формированию их готовности к выбору профессии в системе гимназического образования 84

2.2. Организация воспитательно-образовательного процесса гимназии по формированию готовности старших школьников к выбору профессии 102

2.3. Проектирование содержания экономического образования старших школьников в системе гимназического образования как необходимый компонент их готовности к выбору профессии 120

2.4. Использование результатов экспериментальной работы для корректировки деятельности гимназии по формированию готовности старших школьников к выбору профессии 132

Выводы по главе 2 141

Заключение 143

Библиография 148

Приложения 169 

Введение к работе:

Актуальность исследования. В России на фоне глубоких социальных перемен с начала 90-х годов XX века система образования находится в процессе модернизации. Необходимость изменений в образовании вызвана, в частности, тем, что в системе образования по целому ряду направлений наблюдается существенный разрыв: между глобальными потребностями общества и результатами образования; между объективными требованиями времени и общим недостаточным уровнем образованности молодежи; между необходимостью осуществлять профессиональную ориентацию и потребностью личности в гармоническом удовлетворении разнообразных познавательных интересов; между современными методологическими подходами к непрерывности процесса обучения в школе и вузе и зачастую дискретным, обособленным характером воспитательно-образовательного процесса в каждом образовательном учреждении.

Развитие демократических начал в жизни российского общества конца ХХ-го - начала XXI-го столетия позволили открыть прежде «закрытые» социальные зоны, позволили обнаружить социально-педагогические причины застойных явлений в сфере образования.

А потому необходимо осмыслить социально-педагогические факторы, имеющие существенное значение для оптимизации деятельности средней школы, поскольку система непрерывного образования невозможна без фундаментальных социально-экономических, социально-политических, социально-психологических исследований. Это относится и к проблеме формирования готовности старших школьников к выбору профессии.

Общеполитическое состояние российского общества в решающей степени зависит от того, насколько быстро и компетентно удается преодолеть внутренние кризисные явления.

Процесс формирования готовности старших школьников к выбору профессии исходит из двуединых предпосылок: с одной стороны, он призван

учитывать социально-педагогические предпосылки, с другой - стимулиро-ровать саму личность к активному участию в формировании готовности к выбору профессии. А потому одной из существенных задач педагогической науки является учет этих предпосылок, что предполагает необходимость использования психологического феномена перехода личности со школьной скамьи на вузовскую. А если иметь в виду теоретико-методологическую суть этого перехода - то необходимо учитывать ее возможное значение для формирования готовности старших школьников к выбору профессии.

Проблема формирования готовности старших школьников к выбору профессии трудна и для исследования, и для выработки общей концепции. В частности, это обусловлено самой сложностью проблемы, ее интердисциплинарным характером, отсутствием системного исследовательского подхода. Проблемы научного поиска, связанные с решением формирования готовности старших школьников к выбору профессии, все еще мало исследованы в отечественной и зарубежной педагогике, и круг научных изысканий будет расширяться в ходе модернизации системы общего и профессионального образования.

Проведенное исследование позволяет понять причины неадекватности формирования готовности старших школьников к выбору профессии и возросшей общественной потребности в социально и психологически масштабной личности. Причины эти, по нашему мнению, состоят в деформации гуманитарной функции образования, в утрате объективно необходимых структур социальных отношений и взаимодействий в системе образовательной деятельности.

Обращение к проблеме формирования готовности старших школьников к выбору профессии является своевременным и актуальным для теоретического и экспериментального изучения, синтезирует исследовательские направления разных наук, среди которых педагогика занимает одно из центральных мест.

Степень разработанности проблемы. Проблема формирования готов ности старших школьников к выбору профессии носит комплексный и междисциплинарный характер, находясь на пересечении проблемных полей философии, социологии, психологии, педагогики. Идеи непрерывного и поступательного развертывания образовательного процесса в различных педагогических системах можно найти в трудах многих исследователей (А. Дис-тервег, Т. Кампанелла, М.Ф. Квинтилиан, Я.А. Коменский, М. Монтень, Т. Мор, Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский и др.).

В процессе работы мы опирались на классические и современные труды по образовательным проблемам отечественных и зарубежных философов (Г. Гегель, Н.С. Злобин, Э.В. Ильенков, Б.М. Кедров, В.Т. Лисовский, М.Б. Туровский, B.C. Швырев и др.), педагогов (СИ. Архангельский, Ю.К. Ба-банский, Л.Г Вяткин, В.Н. Герасимов, Г.И. Железовская, Н.Э. Касаткина, Г.П. Корнев, Ю.А. Кустов, B.C. Леднев, Э.Я. Наин, В.А. Поляков, В.А. Слас-тенин, Н.Н. Чистяков, С.Н. Чистякова, Д.Б. Эльконин и др.), психологов (Б.Г. Ананьев, Д. Брунер, Л.С. Выготский, Н.Ф. Гальперин, В.В. Давыдов, Е.А. Климов, П.А. Корчемный, А.Н. Леонтьев, В.А. Петровский, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина и др.), социологов (А.Г. Кузнецов, А.Г. Пи-липонский, Ю.И. Тарский, Ю.К. Усынин и др.), опора на основные методологические положения которых позволила нам подойти к решению проблемы настоящего исследования.

Проведенные исследования показывают многогранность и сложность проблемы определения характерных черт и узловых вопросов формирования готовности старших школьников к выбору профессии.

Однако при всей несомненной теоретической и практической значимости данных исследований и их важности в разрешении педагогических задач в системе образования следует отметить, что проблема формирования готовности старших школьников к выбору профессии является пока мало разработанной. Разработка педагогических основ формирования готовности старших школьников к выбору профессии призвана обозначить пути решения проблем, обусловленных следующими противоречиями в системе образования:

- между имеющимися у старших школьников системой знаний, способами деятельности и новыми требованиями, которые возникают в ходе выполнения профориентационных задач; отсюда - проблема индивидуализации процесса формирования готовности к выбору профессии в целом и формирования системы знаний и способов будущей профессиональной деятельности в частности;

- между многообразием системы знаний, способов будущей профессиональной деятельности и необходимостью выбора той единственно необходимой системы, использование которой может обеспечить старшему школьнику правильное выполнение профориентационных задач, что порождает проблему генерализации системы знаний и способов будущей профессиональной деятельности;

- между сложившимися методами использования знаний, способов будущей профессиональной деятельности и необходимостью применять знания и видоизменять способы в новых условиях при выполнении профориентационных задач;

- между практически доступным результатом выполнения профориентационных задач и отсутствием теоретического обоснования путей его достижения, что порождает проблему необходимости создания профориентационных ситуаций, реализующих интегративное единство теории и практики в развертывании будущей профессиональной деятельности и др.

Перечень противоречий можно продолжить, но и приведенная их совокупность доказывает, что проблема формирования готовности старших школьников к выбору профессии затрагивает всю воспитательно-образовательную систему школьного образования. Очевидно, что решение перечисленных проблем относится к актуальным задачам педагогической науки.

Говоря об актуальности темы предпринятого исследования, необходимо сказать и об отсутствии обобщающих теоретических работ в обсуждаемой области.

Объективные требования к формированию готовности старших школь

ников к выбору профессии, с одной стороны, и недостаточная разработанность теоретико-методологических и организационно-методических основ ее развития с другой, определили выбор темы настоящего исследования "Формирование готовности старших школьников к выбору профессии в системе гимназического образования ".

Каковы педагогические основы формирования готовности старших школьников к выбору профессии в системе гимназического образования -проблема исследования.

Целью исследования является разработка педагогических основ формирования готовности старших школьников к выбору профессии в системе гимназического образования.

Объект исследования - готовность личности к выбору профессии.

Предмет исследования - готовность старших школьников к выбору профессии в системе гимназического образования.

Гипотеза исследования:

Формирование готовности старших школьников к выбору профессии в системе гимназического образования будет результативным, если:

- этот процесс в системе гимназического образования будет рассматриваться в едином комплексе социально-экономических преобразований общества и конкретной воспитательной среды гимназии;

- этот процесс моделировать как целостную систему и рассматривать как теоретически обоснованный и управляемый процесс;

- осуществляется пролонгированная диагностика уровня сформированное™ готовности старших школьников к выбору профессии;

- разработана педагогическая модель формирования готовности старших школьников к выбору профессии (цели, содержание, методы, профессиональные пробы) и определены основные направления ее реализации;

- воспитательно-образовательный процесс гимназии по формированию готовности старших школьников к выбору профессии носит личностный характер и ориентирован на будущую профессию;

- обеспечивается интеграция деятельности гимназии, вуза и других субъектов образовательного процесса для проверки старшими школьниками правильности выбора будущей профессиональной деятельности.

Исходя из проблемы, цели, объекта, предмета и гипотезы исследования, нами решались следующие задачи:

1. Обосновать совокупность положений, составляющих педагогические основы формирования готовности старших школьников к выбору профессии.

2. Выявить факторы, влияющие на формирование готовности старших школьников к выбору профессии.

3. Разработать педагогическую модель формирования готовности старших школьников к выбору профессии.

4. Выявить и экспериментально проверить педагогические условия формирования готовности старших школьников к выбору профессии.

5. Разработать научно-практические рекомендации по формированию готовности старших школьников к выбору профессии.

Методология исследования.

Разрабатываемая в исследовании проблема является междисциплинарной, что требует интегрированного подхода методологии науки (философии, педагогики, психологии). Наряду с системным подходом исследование опирается на синергетическую методологию (B.C. Егоров, Т.А. Ключаев, Е.Н. Князева, Т. Кун, СП. Курдюмов, И. Пригожий, B.C. Степин, Г. Хакен и др.), которая формирует новый стиль научного мышления. Методологическим стержнем работы являются также два основных, дополняющих друг друга подхода: интегративный (С.Д. Деряба, В.Л. Максаковский и др.) и аспектный (Б.С. Гершунский, Р. Шейерман и др.).

Теоретической базой исследования явились теории: социальной и педагогической интеграции, системного анализа педагогических явлений и про-цесссов, ведущей роли деятельности и многофакторного характера развития личности; основные положения теории социальной значимости и личностного смысла.

Методы исследования. На разных этапах исследования использовался комплекс взаимодополняющих методов: а) теоретические (анализ научной литературы по теме исследования; моделирование, проектирование воспитательно-образовательного процесса школы; изучение нормативных и прог-рамммно-методических документов в сфере образования и др.; б) эмпирические (изучение, анализ педагогического опыта, пролонгированные наблюдения, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент, ретроспективный анализ личного педагогического опыта работы в школе и др.); в) статистические (количественная и качественная обработка экспериментальных данных др.).

Опытно-экспериментальная база исследования: муниципальные образовательные учреждения, работающие по договору с Кемеровским государственным университетом: гимназии № 1, 62, классический лицей г. Кемерова; муниципальные образовательные учреждения средние общеобразовательные школы № 4, 94 г. Кемерова; государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет»; Кузбасский региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования (КРИПК и ПРО).

В исследовании приняли участие 600 учащихся общеобразовательных школ, 250 учащихся 8 - 9-х классов гимназии, 750 учащихся 10 - 11-х классов гимназии, 140 выпускников гимназии, закончивших вузы и работающих на предприятиях и в организациях города, 200 студентов университета - выпускников гимназии, 295 учителей, директоров, заместителей директоров, психологов, библиотекарей общеобразовательных школ и гимназии, 250 родителей.

Личное участие соискателя в исследовании и получении научных результатов выражается в проведении педагогического анализа факторов формирования готовности старших школьников к выбору профессии с позиции сложившейся в стране системы профориентации; в изучении современного состояния и тенденций становления профессиональной и профильной

ориентации в России и в других странах; в организации длительной опытно-экспериментальной работы по формированию готовности старших школьников к выбору профессии; в анализе и обсуждении перспектив исследования.

Исследование проводилось с 1992 по 2004 год и включало несколько этапов:

Первый этап (1992 - 1997 ТТ.) - период теоретического исследования: изучение степени разработанности проблемы в школах различного типа; изучение отечественного и зарубежного педагогического опыта решения этой проблемы; определение понятийного аппарата, гипотезы и методологии исследования; разработка программы эксперимента {диагностический этап).

Второй этап (1997 - 2003 гг.) - опытно-экспериментальный: определение педагогических основ формирования готовности старших школьников к выбору профессии, разработка и реализация педагогической модели формирования готовности старших школьников к выбору профессии, проведение экспериментальной апробации авторского подхода к разработке и реализации концепции, проведение формирующего эксперимента.

Третий этап (2003 - 2004 гг.) - обобщающий: анализ и обобщение полученных результатов, коррекция модели формирования готовности старших школьников к выбору профессии, разработка теоретических выводов и практических рекомендаций, литературное оформление материалов исследования.

Научная новизна исследования:

- определены педагогические основы формирования готовности старших школьников к выбору профессии: принципы (динамичности, определенности, осознанности, действенности, устойчивости); педагогические условия (осуществление поэтапной деятельности старших школьников по формированию их готовности к выбору профессии; организация воспитательно-образовательного процесса гимназии по формированию готовности старших школьников к выбору профессии; проектирование содержания эко

номиического образования старших школьников в системе гимназического образования; использование результатов экспериментальной работы для корректировки деятельности гимназии по формированию готовности старших школьников к выбору профессии); этапы (информационный, познавательный, проверочный, оценочный); компоненты (личностный, информационный, оценочный) и др.

- выявлены группы факторов: социально-экономические (влияние рынка, состояние бюджета социума и семьи, безработица и т.д.), психолого-педагогические (склонности, способности, интерес и психофизиологические качества старших школьников, уровень их общеобразовательной и профориен-тационной подготовки и т.д.) и факторы, связанные с характером требований профессии и трудовой деятельности к личности;

- разработана и экспериментально проверена педагогическая модель формирования готовности старших школьников к выбору профессии, включающая цели, функции, содержание деятельности по этапам, формы, методы, критерии и показатели;

- выявлены педагогические условия формирования готовности старших школьников к выбору профессии (на основе принципов динамичности, определенности, осознанности, действенности, устойчивости): осуществление поэтапной деятельности старших школьников по формированию их готовности к выбору профессии в системе гимназического образования; организация воспитательно-образовательного процесса гимназии по формированию готовности старших школьников к выбору профессии; проектирование содержания экономического образования старших школьников в системе гимназического образования; использование результатов экспериментальной работы для корректировки деятельности гимназии по формированию готовности старших школьников к выбору профессии.

Теоретическая значимость работы.

Выявлены педагогические основы формирования готовности старших школьников к выбору профессии (принципы, этапы, условия, признаки, ком

поненты др.); обоснована методология выявления готовности старших школьников к выбору профессии в социально-профессиональной среде гимназии; разработана программа формирования готовности старших школьников к выбору профессии. Проанализирован значительный по своим хронологическим рамкам период развития отечественной и зарубежной науки по проблеме готовности, что позволило определить значимые позиции в педагогической теории и образовательной практике, реализация которых способствует формированию готовности старших школьников к выбору профессии. Практическая значимость исследования заключается в следующем: - разработаны и внедрены в педагогическую практику научно-методические рекомендации по формированию готовности старших школьников к выбору профессии;

- составлены диагностические материалы и компьютерные программы по определению уровня готовности старших школьников к выбору профессии (Приложения № 4, 5, 9, 10);

- разработаны методика диагностики готовности старших школьников к выбору профессии (организация, принципы, методы и техника исследования); программы формирования готовности старших школьников к выбору профессии, реализация которых способствует планированию их профессиональной карьеры (Приложения № 2, 3, 6, 7, 8, 11).

Разработанный практический материал создает базу для проведения исследований по формированию готовности старших школьников к выбору профессии в системе гимназического образования.

Достоверность и обоснованность выводов и результатов исследования обеспечивается анализом современных достижений психолого-педагогической науки, применением комплекса методов, адекватных предмету и задачам исследования, репрезентативностью опытно-экспериментальных данных, воспроизводимостью результатов, согласованностью методологических позиций, психологических и дидактических предпосылок; разносторонним подходом к исследованию; ведением педагогических исследований в единст

ве с практической деятельностью; использованием методов научно-экспериментальной работы; анализом результатов формирования готовности старших школьников к выбору профессии; подтверждением выдвинутой гипотезы; оперативным внесением корректив в гипотезу, организацию и проведение опытно-экспериментальной работы; решением поставленных в исследовании задач.

Основные положения, выносимые на защиту:

? Педагогические основы формирования готовности старших школьников к выбору профессии включают: принципы, этапы, условия, признаки, компоненты;

? Педагогическая модель формирования готовности старших школьников к выбору профессии позволяет представить воспитательно-образовательный процесс гимназии, как интегративный, личностно-ориентирован-ный и включает цели, задачи, содержание деятельности по этапам, методы, средства, критерии;

? Критериями готовности старших школьников к выбору профессии являются: познавательный (совпадение учебного интереса с профессиональным; потребность в знаниях, стремление изучать содержание будущей профессиональной деятельности самостоятельно); эмоциональный (положительное отношение к будущей профессии); деятельностный (активная позиция в овладении знаниями о профессии, самостоятельность, развитие потребности в деятельности, максимально приближенной к профессии); волевой (наличие волевых усилий при ознакомлении с содержанием профессиональной деятельности);

? Педагогическими условиями формирования готовности старших школьников к выбору профессии в системе гимназического образования являются:

- осуществление поэтапной деятельности по формированию готовности старших школьников к выбору профессии;

- организация воспитательно-образовательного процесса гимназии по

формированию готовности старших школьников к выбору профессии;

- проектирование содержания экономического образования старших школьников как необходимый компонент их готовности к выбору профессии;

- использование результатов экспериментальной работы для корректировки деятельности гимназии по формированию готовности старших школьников к выбору профессии.

Апробация результатов исследования осуществлялась на научных конференциях, семинарах по проблемам образования: международной (Белове, 2004 г.); всероссийских (Кемерово, 2003 г., Челябинск, 2004 г., Санкт-Петербург, Смольный, 2004 г.); межрегиональных (Белово, 2000, 2001 гг., Томск, 2002 г., Новосибирск, 2003 г., Кемерово, 2003 г.); областных (Кемерово, 1999, 2000, 2001, 2002, 2003, 2004 гг.).

Положения и выводы проверялись в течение всего периода исследования на обширном экспериментальном материале в ходе практической деятельности автора исследования директором городского классического лицея, директором экономико-математической гимназии № 1 г. Кемерова. Представленные в работе материалы нашли отражение в статьях, тезисах, преп-ринтах, методических рекомендациях, учебных программах и программах спецкурсов.

Подобные работы
Егорова Светлана Владимировна
Подготовка старших школьников к выбору профессии в процессе модернизации системы образования
Петрушина Анна Владимировна
Формирование готовности старших школьников к выбору профессии сферы "Человек - Природа"
Нестер Татьяна Васильевна
Формирование готовности сельских школьников к выбору профессии в условиях региона
Попович Алексей Эмильевич
Формирование у старших школьников готовности к выбору профессии в воспитательном процессе общеобразовательной школы
Шевченко Татьяна Михайловна
Формирование готовности учителя к индивидуализации обучения средствами дистанционного образования в системе повышения квалификации
Новиков Дмитрий Викторович
Формирование у будущего учителя готовности к профессиональной адаптации в условиях региональной системы образования
Упоров Дмитрий Викторович
Организационно-педагогические условия формирования готовности слепых и слабовидящих школьников к получению профессионального образования
Ермилина Елена Васильевна
Формирование готовности школьников к научной деятельности в традиционных и инновационных условиях дополнительного образования
Вершинин Сергей Иванович
Педагогические основы формирования у школьников готовности к принятию решения о профессиональном выборе
Петрова Антонина Ивановна
Формирование системы двуязычного образования: история, теория, опыт (На примере математического образования в Республике Саха (Якутия))

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net