Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Абдулмуталинова Тамара Адамовна. Соотношение общего и специального образования в профессионально-технических учебных заведениях России конца XIX - начала XX веков : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Москва, 1998 162 c. РГБ ОД, 61:98-13/229-2

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

^ Глава I. Становление и развитие профессионально-технического образо
вания в России 4-3^

1.1. Государственная политика по развитию профессионально-
технической школы и ее претворение в практику 13

1.2. Общественная и частная инициатива в деле развития профессиональ
но-технического образования 40

Глава II. Сравнительная характеристика общего и специального образо
вания в профессионально-технических учебных заведениях России
конца XIX — начала XX века 62

1.1. Анализ учебных планов и программ государственных
профессионально-технических учебных заведений России конца XIX —

- начала XX века 62

1.2. Особенности образовательных программ общественных и частных
профессионально-технических учебных заведений России конца XIX —

начала XX века 106

Заключение 131

Список литературы 134

Приложение 155

Введение к работе:

Актуальность исследования. В истории развития русской школы и педагогической мысли существует ряд кардинальных проблем, не потерявших своей значимости и в настоящее время. К их числу относится проблема соотношения общего и специального образования в целом, и в профессионально-технической школе, в частности.

Проблема соотношения общего и специального образования впервые была поставлена и соответствующим образом решалась объективным ходом развития общественно-экономической жизни России еще в первой четверти XVIII века, в эпоху преобразований Петра I.

Взаимозависимые и взаимообусловленные уже с самого момента своего возникновения, общее и специальное образование вступило в очень сложные, подчас противоречивые взаимоотношения.

Это противоречие особенно ярко стало прослеживаться с середины XIX — начала XX века и было связано прежде всего с интенсивным развитием в России промышленного производства, требовавшего грамотных и высококвалифицированных рабочих кадров.

В условиях обострившихся экономических и внутрисоциальных противоречий вопрос о соотношении общего и специального образования встал перед обществом, школой и педагогикой как проблема, имеющая кардинальное значение для теории и практики профессионально-технического образования.

Потребности современного общества в новом типе промышленного производителя вызывают необходимость критического изучения исторического опыта деятельности профессионально-технической школы России для решения современных проблем, связанных с подготовкой высокопрофессиональных и образованных

рабочих кадров.

Становление и развитие профессионально-технического образования, как государственного, так и неправительственного, его этапы, факторы, определявшие теоретические и методические основы профессиональной подготовки, представляют научный и практический интерес для разработки современных концепций альтернативного образования, для осознания исторического опыта частного предпринимательства и благотворительности в образовании.

Впервые важность установления рационального соотношения между общим и специальным образованием подчеркивалась представителями русской педагогической мысли Н. И. Пироговым, К. Д. Ушинским и их последователями.

Идея приоритета человека-гражданина или человека-специалиста, приобретя философский смысл, стала предметом большой дискуссии среди выдающихся ученых-педагогов, философов, общественных деятелей на протяжении второй половины XIX — начала XX века (Е. Н. Андреев, В. П. Вахтеров, Н. X. Вессель, С. А. Владимирский, П. Ф. Каптерев, А. Г. Неболсин, Н. В. Чехов). В дальнейшем в общественно-педагогической мысли наметились две основные тенденции развития профессионально-технического образования: прагматическая, при которой обучению придавался характер узкоспециальной профессиональной подготовки на базе элементарной грамотности (С. А. Владимирский, М. И. Кази), и гуманистическая, направленная на достижение более широкой общеобразовательной подготовки (В. П. Вахтеров, П. Ф. Каптерев, А. Г. Неболсин). Представители гуманистической и прагматической тенденций, объединившись на основе идеи развития, разошлись в подходах к определению меры развития и, следовательно, соотношения

общего и специального образования, как теоретического, так и практического.

Отдельные аспекты соотношения общего и специального образования конца XIX — начала XX века освещались на страницах русских педагогических журналов "Техническое образование", "Русская школа", "Вестник воспитания", "Технический сборник и вестник промышленности".

Однако, имея в целом характер исторических, юбилейных обзоров и ставя задачу познакомить общественность с историей вопроса, публикации тех лет, хотя и содержали большой фактический материал, но не поднимались на уровень исторических и теоретических обобщений.

В историко-педагогической литературе второй половины XX века определенное место занимают работы И. К. Воеводского, Б. А. Зарытовского, В. П. Горностаева, которые были посвящены анализу взглядов отдельны отечественных педагогов XIX века на проблему взаимосвязи и соотношения общего и специального образования.

На современном этапе изучения истории, теории и практики профессионально-технического образования следует выделить крупные исследования А. Н. Веселова, Н. Н. Кузьмина, Е. Г. Осов-ского, где получают более полное освещение теоретические и практические аспекты становления этого звена образования, анализируется правительственная политика в области подготовки рабочих кадров, дается оценка практической деятельности частной и общественной инициативы. Однако, в работах вышеназванных исследователей отечественной профтехшколы вопрос о соотношении общего и специального образования не был предметом обстоятельного

изучения.

Таким образом, в историко-педагогической литературе отсутствуют специальные работы, посвященные проблеме соотношения общего и специального образования в профессионально-технической школе в целом и в означенных хронологических рамках, в частности. Слабая степень изученности данной проблемы, неразработанность вопросов содержания общего и специального образования в профессионально-технических учебных заведениях России XIX века также обусловили выбор темы исследования.

Проблема исследования: каково соотношение общего и специального образования в профессионально-технических учебных заведениях России конца XIX — начала XX века?

Решение этой проблемы и составляет цель настоящего исследова-ния.

Для достижения поставленной цели предусматривалось решение следующих задач:

выявить особенности государственной политики по развитию профессионально-технической школы России на различных этапах;

проанализировать деятельность частной и общественной инициативы в деле развития профессионально-технического образования;

охарактеризовать содержание общего и специального образования в государственных профессионально-технических учебных заведениях России конца XIX — начала XX века;

определить особености содержания общего и специального образования в общественных и частных профессионально-технических учебных заведениях России конца XIX — начала XX века.

Объектом исследования являются профессионально-технические учебные заведения России конца XIX — начала XX века.

Предмет исследования — соотношение общего и специального образования в профессионально-технических учебных заведениях России конца XIX — начала XX века.

Методологическую основу исследования составляют положения и разработки современной истории, философии, социологии, педагогики о движущих силах педагогического процесса, о факторах, обуславливающих общественное развитие; подход к истории образования, как к части истории культуры, выдвигающей приоритет педагогического и антропологического, педагогического и социокультурного принципов анализа историко-педагогического процесса. В сочетании с принципом историзма, научности, объективности этот подход обеспечивает понимание взаимосвязи различных факторов на проблему соотношения общего и специального образования.

В исследовании используются термины "профессионально-техническое образование" и "общественно-педагогическое движение".

Термин "профессионально-техническое образование" употребляется в современной литературе (А. Н. Веселов, Н. Н. Кузьмин, В. С. Логинова) и подразумевает подготовку низшего и среднего звена промышленных рабочих кадров. Этот термин вошел в научный оборот в связи с тем, что в дореволюционный период не существовало обобщающего понятия, обозначающего данное явление, а применялись понятия "промышленное", "ремесленное", "техническое", "специальное", "профессиональное" образование рабочих. В диссертации они также фигурируют при цитировании документальных источников.

Под "общественно-педагогическим движением" подразумевается совокупность социальных сил (педагогической, научно-технической, промышленной интеллигенции, народного учительства), отстаивающих определенные, во многом альтернативные официальному курсу, прогрессивные позиции в области народного образования, в частности, общего и профессионального, сотрудничавших с правительством, взаимодополняя его деятельность, а в отдельных случаях вступая с ним в конфронтацию.

Для решения поставленных задач использован комплекс методов исследования, взаимодополняющих друг друга: анализ историко-педагогического материала по исследуемой проблеме, аналитико-синтетический метод изучения фактов в единстве с историческим подходом к изучаемым явлениям, а также, сравнительно-исторический, теоретический, направленный на анализ и обобщение архивных, документальных и литературных материалов.

Источниковедческая база исследования:

педагогическая литература второй половины XIX — начала XX века — труды, сочинения, обзоры, монографии, очерки ученых, педагогов, участников общественно-педагогического движения, представителей официальных кругов России;

материалы периодической, в основном общественной педагогической, технической, отраслевой отечественной печати (статьи, заметки, комментарии, обзоры);

сборники и публикации законодательных актов и материалов правительственных органов и ведомств;

сборники документов по вопросам организации и деятельности общественных организаций, профессионально-технических учебных заведений (очерки, обзоры, учебные планы и программы,

отчеты, уставы);

печатные отчеты, труды, резолюции, дневники всероссийских и региональных съездов по техническому и профессиональному образованию, отраслевых, промышленных, педагогических съездов и совещаний;

документы Государственного архива Российской Федерации, Центрального исторического архива г. Москвы.

Диссертационное исследование выполнялось в несколько этапов.

Первый этап (1993-94 гг.) — поисковый. В процессе анализа ис-торико-педагогической, философской литературы была выявлена проблема, определены методология, объект, предмет, задачи и методы исследования, обосновывались его хронологические границы.

Второй этап (1995-96 гг.) — теоретический. Были разработаны теоретические основы исследования, выявлены особенности соотношения общего и специального образования в профессионально-технических учебных заведениях России конца XIX — начала XX века, обобщался и систематизировался архивный материал, уточнялась структура и логика изложения диссертации.

Третий этап (1996-97 гг.) — обобщающий. Были уточнены и обобщены данные исследования, излагалось и апробировалось его основное содержание, которое оформлялось в соответствии со структурой диссертации.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что впервые введены в научный оборот архивные материалы и документальные источники по проблеме исследования; на их основе выявлены особенности соотношения общего и специального образования в различных типах профессионально-технических учебных заведений конца XIX — начала XX века; раскрыта зависи-

мость этого соотношения от социально-экономических условий, государственной политики в области профтехобразования, общественной и частной инициативы на разных этапах развития профессионально-технической школы России.

Теоретическая значимость исследования заключается в обеспечении историко-педагогическими знаниями процесса создания теории соотношения общего и специального образования в профессионально-технической школе, в раскрытии возможностей изучения теоретических подходов к подготовке профессионально-технических кадров на основании анализа взаимосвязи и соотношения двух важнейших аспектов.

Практическая значимость исследования обусловлена получением новых для историко-педагогической науки знаний об особенностях соотношения общего и специального образования в государственных и неправительственных профессионально-технических учебных заведениях, факторах, определяющих характер взаимоотношения общего и специального образования на разных этапах развития профессионально-технической школы России.

Результаты исследования обогащают материалы вузовского курса "Истории педагогики", способствуют более полному и системному освещению истории общественного профессионально-технического образования, создают предпосылки для углубления исследовательской работы. Материалы диссертации могут быть использованы при чтении лекций, семинарских занятий, написании рефератов, дипломных работ в педагогических университетах, институтах, колледжах, а также для практической разработки современных концепций альтернативного образования.

Достоверность и обоснованность полученных результатов, ис-

пользуемых в работе источников проверялась путем сопоставления фактов и событий, их оценки в прошлом и настоящем времени, обеспечивалась как научной методологией, так и полнотой и разнообразием используемых материалов и соответствием методов и целей исследования поставленной задаче и использованным источникам.

Апробации и внедрение результатов исследования. Основные положения и выводы проведенного исследования изложены в опубликованных работах, обсуждались на заседаниях кафедры педагогики начального обучения МПГУ в 1994-97 годах, на научно-практических конференциях в г. Москве (1997 год).

Положения, выносимые на защиту:

в конце XIX — начале XX века характер соотношения между общим и специальным образованием в профессионально-технических учебных заведениях России определялся тремя основными факторами: 1) социально-экономическими потребностями государства; 2) правительственной политикой в области профессионально-технического образования; 3) общественной и частной инициативой, приобретающей черты и формы общественно-педагогического движения. Причем, с 90-х годов XIX века ведущим фактором становится деятельность обществености в данном направлении.

исследование проблемы соотношения общего и специального образования в профессионально-технических учебных заведениях как государственного, так и неправительственного сектора позволило выявить, что соотношение общеобразовательного и специального циклов зависело от:

1) типа профессионально-технической школы;

  1. целей и задач, которые она перед собой ставила;

  2. лиц, на чьи средства была организована;

  3. ведомственной принадлежности.

Н В соответствии с общим замыслом и логикой исследования его

научные результаты изложены в диссертации, которая состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

**

1?

Подобные работы
Кудинова Марина Игнатьевна
Формирование начального образования в России конца XIX - начала XX века
Митина Ирина Дмитриевна
Социокультурные парадигмы образовательной деятельности в общественно-политической мысли России конца XIX - начала XX веков :Философско-педагогический аспект
Абросимова Татьяна Николаевна
Содержание и формы организации музыкально-педагогического образования учителей начальных школ России конца XIX - начала XX века
Тебиев Борис Каз-Гиреевич
Проблема внешкольного образования в общественно-педагогическом движении в России конца XIX - начала XX века
Скрипченко Светлана Николаевна
Развитие государственного гимназического образования в России в конце XIX - начале XX веков (На примере Брянщины)
Синюшин Виктор Борисович
Развитие средних технических училищ в России в конце XIX - начале XX века
Шкляева Наталья Михайловна
Становление и тенденции развития содержания дошкольного образования в России конца XIX-начала XX века
Минуллина Эльза Ильдусовна
Нравственное воспитание женщины в татарской демократической педагогике : конец XIX - начало XX веков
Батчаева Исанна Иссаевна
Теория нового "свободного воспитания" педагогов-реформаторов Бременской научной школы Германии, конец XIX - начало XX века
Морохов Александр Валентинович
Организационно-педагогические основы религиозно-воспитательной деятельности православных миссионерских обществ Среднего Поволжья в конце XIX - начале XX века (На материалах Симбирской и Казанской губерний)

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net