Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Абдуллаева Земфира Бейдуллаховна. Региональные особенности развития начальной школы с полиэтническим составом учащихся (На примере Республики Дагестан) : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Махачкала, 2003 184 c. РГБ ОД, 61:03-13/1577-7

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава 1 .Становление и развитие начальной школы с полиэтническим
составом учащихся в Дагестане 12

  1. Исторические предпосылки появления начальной школы с полиэтническим составом учащихся 12

  2. Проблемы организации педагогического процесса в начальной школе

с полиэтническим составом учащихся 39

Глава 2. Инновационные процессы в начальной школе с полиэтническим
составом учащихся в Дагестане 74

  1. Роль социально-культурной среды как фактора обновления содержания образования 74

  2. Педагогические условия реализации национально - регионального

компонента содержания образования 94

&3 .Внедрение в практику вариативных форм обучения 119

Заключение 147

Библиография 158

Приложение 170

Введение к работе:

В современном российском обществе происходят серьезные социально-политические, экономические, культурно-исторические преобразования, связанные с переходом к рыночной экономике, открытому демократическому обществу и вхождением в мировое сообщество.

В таких условиях модернизация образования является важной государственной задачей, ибо цели обновления содержания образования, степень его влияния на всех участников образовательного процесса определяют настоящее и будущее общества. Решение это важной задачи требует осуществления целого ряда последовательных шагов: от выбора из традиционных предметов к новому, развивающему содержанию обучения, к разработке - на базе Федеральной - региональных программ развития образования.

Закон РФ «Об образовании» определил обновление национальной школы на принципах гуманизма, демократизма, светского характера образования, сохранения единства федерального, культурного и образовательного пространства, а также актуализировал решение таких проблем, как язык обучения, развитие двуязычия и определение содержания образования с учетом культурного своеобразия проживающих в регионах этносов.

Проблема формирования национально-регионального компонента образования в республике является одной из важных и актуальных. Это объясняется тем, что педагогический процесс в дагестанских школах требует учета языковой и социокультурной ситуации в регионе в контексте языкового и культурного развития России. В последние десятилетия в школах Республики Дагестан усилилась этнокультурная направленность содержания образования.

Значительный вклад в решение проблем национального образования внесли: М.В.Артюхова, У.Ш. Атангулов, А.П.Беликова, Г.А.Бордовский, Г.Н.Волков, М.Н.Кузьмин, Г.П.Малахов, Н.Д.Петровичев, Р.М.Сабаткоев, Х.Х.Сукунов, М.Г.Тайчинов. В Северо-Кавказском регионе исследованием

данных проблем занимаются Л.Л. Супрунова, И.А. Арабов, В.В. Макаев, В.В. Бут, Ж.Д. Башиева, А.А. Греков, Ю.С. Давыдов, Г.Ф. Карпова, В.К. Кочисов, Г.И. Магомедов, Х.Т. Тхагапсоев, Р.М.Чумичева, В.К.Шаповалов, К.И.Бузаров, И.А.Шоров, в нашей республике - М.И. Шурпаева, Э.Г. Гарунов, М.Т. Юнусова, М.Х. Хайбуллаев, Ш.А.Мирзоев, СТ. Тучалаев, Г.Г. Буржунов, Асадуллаева Ф.Р, С.Г.Абдулкадыров, О.К.Мусаев

Система образования в Республике Дагестан складывается в русле формирования общероссийских демократических принципов построения школы.

Образовательная политика в Республике Дагестан проводится в соответствии с Конституциями Российской Федерации, Конституцией РД, требованиями закона «Об образовании РФ», федеральной программой развития образования, законом «Об образовании РД».

Дагестан - уникальная республика во многих отношениях, в том числе и в вопросах функционирования и перспектив развития регионального образования. Наиболее важными факторами, определяющими систему образования в регионе, являются: а) многочисленность языков; б) полиэтнический состав населения; в) поликультурность; г) разнообразие статуса этносов и сфер функционирования языков в обществе и учебно-воспитательном процессе. В связи с этим дагестанская национальная школа является основным средством формирования здорового национального самосознания, способствующего сохранению родного языка, трансляции духовной культуры этноса от одного поколения к другому.

Учебный процесс в многонациональной Республике Дагестан организуется с учетом полиэтнической среды в следующих типах школ:

- с родным языком обучения, где русский язык изучается как предмет до
5-го класса, а с 5 -го класса обучение осуществляется на русском языке и
родной язык изучается как предмет;

- для носителей народов бесписьменных языков, совершенно не

владеющих русской речью, где учащиеся с первого класса обучаются на
% русском языке;

для учащихся- представителей малочисленных этнических групп (андийцы, ахвахцы, каратинцы и др.) - обучаются не на своем родном, а на литературном языке;

городских, поселковых и сельских с полиэтническим составом учащихся, большинство из которых не владеет своим родным языком и поэтому общается на русском языке.

Дети, обучающиеся в первых трех типах школ, растут и развиваются в культурно-национальной среде своего народа, они владеют своим родным языком, знают обычаи и традиции своего народа. Что же касается учащихся школ с многонациональным составом, то они оторваны от своих национальных корней, многие не знают родного языка.

По переписи населения Дагестана 1989 года от 10% до 40%

* представителей коренного населения в городах не называло язык своего этноса

родным. В Махачкале каждый третий ученик до поступления в школу, не владеет своим родным языком. Решающим фактором воспитания высоконравственного человека является создание условий в учебно-воспитательном процессе для развития национально-этнического менталитета, а они должны быть созданы путем совместной деятельности школы и семьи при направляющей роли учебного заведения.

* Особенно велико значение региональных инновационных учебных

заведений, так как они ставят перед собой задачи формирования интеллектуального потенциала общества, воспитания, обучения талантливых детей, раскрытия и развития их творческих способностей. Это очень важно на первой ступени обучения, то есть в начальной школе, где закладывается фундамент образования и приходится сталкиваться с такими трудностями, как язык обучения, приобщение детей к этнической и российской культуре.

Специфические региональные проблемы возникают и с внедрением

6
вариативных форм обучения, такие как: нормативно-правовые, финансовые,
w материально-технические, вопросы подготовки педагогических кадров для

работы в новых условиях. Появляются сложные процессы обновления содержания образования, требующие теоретического анализа и практического внедрения. Результаты исследования могут послужить основой для создания новых подходов к модернизации образования не только в нашей республике, но и в других многонациональных регионах.

Таким образом, разработка методологии и научно-педагогических основ

4'

развития начальной школы с полиэтническим составом учащихся в Дагестане с

учетом инновационных региональных процессов является актуальной и

значимой в современном обществе, как для науки, так и для государства в

целом.

Актуальность и значимость обозначенной педагогической проблемы
определили тему нашего исследования: «Региональные особенности развития
*
начальной школы с полиэтническим составом учащихся» (на примере

республики Дагестан).

Объект исследования - образовательно-воспитательный процесс дагестанской начальной школы с полиэтническим составом учащихся.

Предмет исследования - региональные особенности развития дагестанской начальной школы с полиэтническим составом учащихся.

Целью данного исследования является выявление и научное

обоснование региональных особенностей развития дагестанской начальной школы с полиэтническим составом учащихся.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи:

1. Изучить исторические предпосылки становления и развития начальных

школ с полиэтническим составом учащихся.

2. Исследовать тенденции развития начальной школы с полиэтническим

составом учащихся в современных условиях.

3. Раскрыть роль социальной среды как фактора обновления содержания
Ф образования в полиэтническом регионе.

4. Охарактеризовать вариативные системы и модели организации
педагогического процесса в начальных классах с полиэтническим составом
учащихся.

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе сш №№ 4, 6, 15, 18, 19 г.Дербента.

Гипотеза исследования состоит в том, что в начальной школе с полиэтническим составом учащихся эффективность педагогического процесса будет обеспечена, если:

- организация педагогического процесса осуществляется на принципах
вариативности, гуманизации и демократизации и носит развивающий характер;

-использованы личностно-ориентированный, культурологический,
аксиологический и системный подходы
Ъ - реформирование содержания начального образования осуществляется с

учетом этнорегиональных особенностей и сложившихся в республике социокультурных и языковых условий;

- обеспечена преемственность между традиционными и инновационными
подходами в теории и практике организации начального образования с
полиэтническим составом учащихся.

Методологической основой исследования явились концепции культурологического, личностно - ориентированного, аксиологического и системного подходов.

Культурологический подход рассматривает образование как важнейший компонент культуры и основной канал её трансляции, дает основания видеть в образовании не только средство формирования у учащихся знаний, умений и навыков, но и путь достижения более высокой цели - становление личности

растущего человека как носителя и творца культуры.

Аксиологический подход позволяет исследовать образование как

социокультурный феномен с точки зрения имеющихся в нем возможности

# удовлетворения потребностей людей и этнических сообществ, сохраняя их
культурных ценностей.

Личностно-ориентированный подход предусматривает признание личности как наивысшей ценности, системный же подход рассматривает все компоненты педагогического процесса не изолированно друг от друга, а в комплексе. В работе были использованы труды отечественных педагогов, психологов, этнологов, лингвистов, занимающихся процессами обновления содержания образования.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

Теоретические - изучение первоисточников, сравнительно
сопоставительный анализ философской, социологической, психолого-
педагогической литературы;
^ эмпирические - анкетирование, тестирование, интервью, опрос,

педагогическое наблюдение, обобщение опыта педагогов-новаторов, сбор информации, беседы с учителями, учащимися и их родителями, работниками органов образования;

архивно - документальные - анализ программ, учебников, изучение документации;

опытно-экспериментальные-эксперименты (поисковый, констатирующий).

* Исследование осуществлялось в три этапа.

На первом, проблемно-поисковом (1996-1997 г.г.) этапе была

определена тема исследования, выявлен его объект, предмет, сформулирована цель, задачи и гипотеза исследования, определены основные направления работы.

На втором, теоретико-аналитическом (1997-1998 г.г.) этапе проводилось теоретическое обоснование структуры и программы исследования, осуществлялся отбор, анализ и систематизация источников, формирование

первичных эмпирических моделей.

^ На третьем. Формирующем этапе (1998-2002г.г.) основные результаты

исследования обобщались, систематизировались на основе изучения нами материалов апробации различных вариативных моделей обучения в сш. № 4,6 города Дербента.

Источниковедческую базу исследования составили документы и материалы Министерства образования РД, РУО и ГУО г.Дербента, Дербентского района и г.Махачкалы, учебные планы, программы и учебники начальных классов, труды отечественных историков и педагогов, периодическая печать, материалы государственных архивов, диссертационного зала Российской государственной библиотеки, республиканских и городских библиотек, педагогический процесс в городских и сельских общеобразовательных учреждениях РД.

Научная новизна. В работе дан системный анализ региональных

* особенностей развития начального образования в дагестанских школах с

полиэтническим составом учащихся:

используя культурологический, аксиологический подход рассмотрены различные аспекты особенности организации педагогического процесса в начальных классах с полиэтническим составом учащихся;

в научный оборот введен ряд новых источников архивных материалов (данные РУО, ГУО, г.г. Махачкалы, Дербента и Министерства образования

* РД);

- раскрыты механизмы усиления этнокультурной направленности
содержания образования в начальной школе (реализация различных вариантов
национально-регионального компонента содержания начального образования).

Теоретическая значимость работы заключается в выявлении

сведений о новых процессах образования, раскрыта их сущность (внутренняя структура, функционирование, возникновение и развитие), выделены закономерные связи между явлениями; проведен теоретический анализ

инновационных моделей начального образования, выявлены особенности функционирования вариативных форм обучения в регионе и раскрыты проблемы внедрения в практику.

Практическая значимость работы заключается в возможности применения полученных результатов, выводов и практических рекомендаций в процессе обновления начального образования в современном Дагестане. Материалы исследования могут представлять интерес для работников органов образования, директоров школ, учителей, методистов, занимающихся обновлением начального образования, а также могут найти применение в разработке спецкурсов и учебных пособий для учащихся и студентов по истории начального образования в средних и высших учреждениях педагогического профиля.

Достоверность научных результатов обеспечивается методологической
обоснованностью исходных идей, применением комплекса

взаимодополняющих педагогических, психологических, социологических методов исследования, корректной организацией опытно-экспериментальной работы.

На защиту выносятся следующие положения:

Подобные работы
Агаев Казибек Кунакбекович
Эстетическое воспитание младших школьников средствами природных материалов (На примере Республики Дагестан)
Гаджиев Идрис Абдуллаевич
Педагогические аспекты учебной работы по предупреждению неуспеваемости учащихся начальной школы (На примере Республики Дагестан)
Амиров Алан Каримович
Формирование профессионально-трудовой ориентации учащихся городских школ (На примере Республики Дагестан)
Тучалаев Салимсултан Тучалаевич
Научно-педагогические основы развития начальной национальной школы (На примере Республики Дагестан)
Омаров Магомед Манилмагомедович
Формирование предпринимательского опыта у студентов художественно-графического факультета в области народных художественных промыслов (На примере Республики Дагестан)
Гаджиева Марианна Магомедовна
Дифференциация отношений учащихся к ценностям и ценностным ориентациям в условиях кризисного состояния социума (На примере Республики Дагестан)
Алиев Исрапил Дамаевич
Формирование технического творчества учащихся в учреждениях дополнительного образования (На примере Республики Дагестан)
Рамазанова Разият Магомедовна
Народные эстетические традиции как фактор подготовки студентов к воспитательной работе с дошкольниками (На примере Республики Дагестан)
Умаев Анварбек Умаевич
Педагогические условия подготовки школьников к предпринимательству (На примере Республики Дагестан)
Дамаданова Халун Дамадановна
Воспитание культуры межнационального общения у старшеклассников средствами телевещания (На примере общеобразовательных школ Республики Дагестан)

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net